藝術類大學英語教學改革

余新星

摘要：隨著我國改革開放的不斷深化，國家和社會對具有較高外語水平和國際交往能力的復合型人才的需求大量增加，大學生的外語語言能力已成為衡量高等學校教學質量的重要標志之一，也是學生創業、就業競爭力強弱的重要因素。大學英語課程是我校非英語專業大學生的一門必修基礎課程，藝術類專業學生有其自身特點，本文將分析藝術類學生學習特點，并針對性提出大學英語教學改革的方式。

關鍵詞：藝術類學生;大學英語;教學改革

全面改革我校大學英語課程的教學目的、內容、方法、手段，整體提高大學英語教學的質量和水平，成為我校深化新一輪教學改革的重要任務之一。我校藝術本科專業有播音與主持藝術，環境設計，產品設計以及視覺傳達藝術設計四大專業，這幾個專業有所區別但是也有著內在的聯系，在進行大學英語教學的課程建設和規劃時，應該先充分考慮藝術生的特點。總體來看，藝術類大學生英語水平較低是普遍存在的一個問題，而社會發展趨勢又決定了這類學生必須具有一定的英語水平，因而，對藝術類大學生的英語教學方法進行全方位的探究已經成為高校英語教師迫切需要解決的問題。藝術類學生有自己的特點：

1.英語基礎薄弱

藝術類學生雖都接受過系統的英語教育，但大多數同學的英語學習很不扎實。且高考錄取時對藝術類學生的文化課成績要求偏低，因此藝術類學生入學時的英語水平普遍偏低，和其他專業學生的英語水平有明顯差距。

2.思維活躍，個性率真

藝術類學生的發散性思維比較活躍，但自控能力較差。表現為在課堂討論一些有趣的話題時通常比較容易調動，發言非常積極活躍，但課堂紀律觀念比較淡薄，甚至有缺課現象。藝術類專業的學生受藝術思維的影響，一般更習慣于直覺和形象思維，更富予情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感。在日常生活中，大多數藝術類學生給人的印象是個性或者另類。

3. 思維活躍但是自制力差

藝術生個性突出，思維活躍，在學習與生活中都善于表現自己，具有極強的創造性思維，在課堂討論自己感興趣的問題時發言非常活躍，但易放難收，一旦發散開來，就會一直討論下去，對教師有效控制課堂紀律、掌握上課節奏有一定影響。同時，他們自制力卻相對較弱，導致了一些學生上英語課經常出現曠課、遲到、早退的現象。

對于課程教學改革的規劃，從以下三個方面開展：

1.培養藝術生獨立自主的良好學習習慣

藝術類學生普遍自覺性和堅韌性較差。因此，在教學過程中，教師應注重鼓勵學生樹立端正的學習態度，引導學生制訂合理的學習計劃、選擇有效的學習方式，及時解決其學習中遇到的問題，并對其計劃完成情況進行評估。在培養學生學習習慣的同時，還要加強對其學習能力的培養。作為教師，若想讓學生掌握良好的語言學習方法，從而獲得一種自我發展、可持續發展的潛能，就要做到“授人以漁”，即讓學生了解并掌握各種英語學習策略技巧，最終實現終身學習。

2.改善課堂氣氛， 改革課堂教學模式

利用多媒體為英語教學提供有趣，動態的教學環境，可以調動學生的學習積極性和主動性。對于藝術類學生，制作簡單的動畫，或者播放與教學內容有關的情景片或者電影片段，再配以巧妙的課堂設計，讓學生在模擬的情景語境中去體會，比較和總結課堂內容，這樣是寓學于樂。教師要抓住一切機會對學生進行表揚和鼓勵，這會使學生爆發出極大的學習熱情。即使有同學回答錯了，或者出現語法錯誤，也會告訴他，祝賀你今天發現了一個自己的弱點，你可以去攻克他，你可以進步了，你今天勇敢地回答問題值得我們大家學習。另外，教師還要經常結合課文內容，組織Pair Work 或Group Discussion ，并及時檢查歸納總結表彰，使學生覺得有成就感，學有所得，學有所用。

3.課后作業的設計

課后作業是學生在課下結合教師課堂所學知識進行實踐的一個重要環節。這個環節的作業設計好了，可以讓學生感覺到學習到的英語有用武之處。所以要讓藝術類學生做作業的時候感覺到這是在為自己學英語，要讓他們感覺到學英語其實不累也不難，還能體現自己的專業優勢。針對藝術生特點設計特殊課下作業： 作業形式不限，每節課做當堂展示; 最重要的一點，體現英語和專業相結合的特點; 英文占整個作業的30%以上;提倡小組合作，一般以三到五人為宜。希望通過該種特殊作業，同學們的積極性能夠被充分調動起來。完成作業的過程也是鍛煉他們協作能力的過程，使他們認識到當今社會的競爭是優勢互補、資源共享、共同合作、一起發展的競爭。

教師應做到既遵循英語學習的有關共同規律，又能根據其不同的身心特點因材施教，依據專業特點結合合理的語言教學方法，激發他們的學習興趣，培養他們的英語交際能力，并輔以合理的評價手段，切實有效地提高他們的英語水平。 藝術類學生的大學英語教學任重而道遠，需要每一位大學英語教師進行大膽的嘗試與創新，公平、公正的對待每一位學生，對學生不拋棄、不放棄，讓他們在中提高英語水平。

參考文獻：

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