以興趣為導向，構建小學數學高效課堂

李海

摘??要：小學階段的學生年紀尚小，天性活潑好動，且易被新鮮事物所吸引，所以他們對于一門學科的學習通常在很大程度上建立在興趣的基礎上。而課堂上學生的學習主動性、積極性以及注意力集中的持久性都將直接影響課堂的教學效率。因此，為促進小學數學高效課堂的構建，筆者從三方面著手，對如何培養小學生的數學學習興趣進行了相關闡述，旨在進一步激活數學教學活力，切實提高數學教學的有效性和實效性。

關鍵詞：小學數學;興趣;導入;信息技術;合作

在傳統的小學數學教學中，通常是教師扮演著課堂的主角，而學生則始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸的知識進行全盤接收，這不僅嚴重阻礙了學生學習主體性的發揮和積極性的調動，而且更無從談起高效課堂的構建與形成。因此，在小學數學教學中，教師應將學生學習興趣的激發擺在首位，并根據教學的具體內容及需要，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整優化，以使學生在興趣的驅動下，自覺投入到對數學知識的學習與探索活動中，從而構建出高質量、高效率、高收益的數學課堂。

一、注重課堂導入，激發學生學習意愿

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入作為一節課的起始環節，其雖然所占時間很短，但卻在聚焦學生注意力、提高課堂教學質量等方面發揮著極為重要的促進作用。因此，在小學數學教學之初，教師應善于依據教學的具體內容及需要，采取靈活多樣的方式來引入新課，以此來激發學生的學習意愿，進而為接下來教學內容的講授奠定一個良好的基調。

在教授新課“循環小數”之初，我對學生說道：“在上課之前，先聽老師講一個故事，看看你能從中發現什么規律。從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：‘從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。’一天，老猴子對小猴子說：‘從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。’一天，老猴子對小猴子說：‘從前有座山……’”這時，學生迫不及待地說道：“這個故事總是在重復一個內容。”接著，我順勢引出了新課：“不錯，大家已經發現這個故事的規律了，那就是不斷重復。如果一直像這樣重復下去，這個故事永遠也講不完。這種不斷重復的現象不但故事中有，有時在計算中也會遇到。”如此導入，生動形象，學生學習興趣濃厚。

二、豐富教學手段，深化學生理解認識

現如今，現代教育手段的出現和迅猛發展為課堂教學改革提供了一種新的思路和可能。于數學學科而言，復雜性、抽象性和邏輯性是其突出特征，僅憑教師一味地口頭講授難使學生消化其中不易理解的數學公式和定理。鑒于此，作為小學數學教師，我們不妨在信息技術的輔助下，根據教學的具體內容及需要來創設直觀情境，將數學知識變枯燥為生動、化抽象為具體，以此來深化學生的理解認識，突破教學難點內容。

在教學“圓的面積”這部分內容時，我先是通過引導學生回憶平行四邊形面積公式的推導過程，使學生進一步理解和感知了“轉化”的數學思想。之后，我運用信息技術直觀呈現了將一個圓平分成16份、32份和64份，并將各個部分依次拼成近似平行四邊形的動態過程，并向學生問道：“大家想象一下，如果再繼續分下去，分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越來越近似于什么圖形？”學生異口同聲地答道：“長方形！”如此一來，既激發了學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度，優化了數學教學過程。

三、開展合作學習，促進學生個體發展

隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統的數學教學理念、方式與方法已然不能適應學生的學習需要和能力發展需要。此時，若能通過多種感官，充分利用小學生好奇心強、愛玩好動這一性格特點，讓他們在合作學習中發揮主體作用，不僅可以充分發掘學生的數學潛能，而且還能夠培養學生的探究能力，促進學生的個體發展和高效課堂的構建與生成。

在教學“圓柱的表面積”這部分內容時，我先是讓學生以小組為單位來共同制作一個圓柱體，并要求學生仔細觀察它是由什么平面圖形組成的。通過動手操作，學生得知圓柱體是由一個長方形和兩個圓組成的。接著，我繼續引導道：“我們能不能利用之前學過的知識推導出圓柱體的表面積公式？”在合作學習的過程中，我會在班內巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此，通過引導學生親歷數學知識的探究過程，既激發了學生的自主意識，又促進了學生的個體發展與能力培養，這將有利于推動高效課堂的構建與生成。

總而言之，在小學數學教學中，教師應堅持以興趣為導向，并立足學生的學習特點與認知發展規律，在新課程理念的指引下不斷探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要和能力發展需要的教學策略，以便為學生今后更高層次的數學學習奠定一個堅實的基礎。

參考文獻

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