“混齡”讓優質教育資源普惠鄉村

朱軍良

蒙臺梭利曾說過：“把人根據年齡分隔開來是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對于兒童也是這樣。”混齡教育給不同年齡的幼兒一起學習、生活、游戲的機會，讓他們相互挑戰，形成認知沖突，產生“最近發展區”，從而促進各方面能力的發展特別是社會理解能力的發展。如何“混”才能達到教育目標？怎樣判斷混齡的實際效果？一些地區和園所敢于求變求新，將混齡教育做出扎實的成果。

近年來，隨著城鎮化的快速推進，以及二孩政策、戶籍新政等因素的疊加影響，浙江省紹興嵊州市中心城區人口遞增，農村人口及學齡前兒童顯著減少。部分鄉鎮幼兒園出現了在園幼兒人數在50人以下的情況，偏遠山區的中心村幼兒園的在園幼兒甚至僅是個位數。根據這一實際情況，嵊州市積極探索農村幼兒園“混齡”教育之路，促進每個孩子健康快樂成長。

嵊州市黃澤鎮中心幼兒園甲青教學點就是典型的偏遠園，2016年9月建成并投用。由于生源不足，該園采用托小班、中大班的“混齡”編班的模式辦園，開啟了該市農村幼兒園“混齡”教育的新探索。2017年春季，該市部分小規模農村幼兒園加入“混齡”教育課題研究組。“混齡”教育是基于兒童發展的有益探索和實踐。面對這樣一個全新的研究課題，各課題組實驗園化被動為主動，化劣勢為優勢，找準切入口，做實、細化幼兒一日活動環節，特別是在區域活動、戶外體育鍛煉、戶外自主游戲方面開展了大膽的改革和嘗試，并通過城鄉幼兒園互助共同體、“互聯網+”等，讓農村孩子也能享受到優質的學前教育資源。

2018年8月29日，該市“混齡”教育實驗園的教師們齊聚一堂，開展了“混齡”教育課程梳理專題教研活動。教師們針對“混齡”編班的特殊性，研討各年齡段主題活動的內涵，對大主題進行深入的剖析、研討;根據幼兒園實際情況，從小中大全部“混齡”和小中、中大部分“混齡”分別架構學期教學進度，并努力實現各年齡主題之間的互通、融合，使集體教學活動更加科學和規范。

同年10月19日，該市“農村幼兒園‘混齡’教育現場觀摩活動”在黃澤鎮中心幼兒園甲青教學點舉行，分托小班、中大班兩個“混齡”班，向參會教師展示了“混齡”背景下的區域活動創設，分享了在課題《農村幼兒園混齡教育下區域游戲組織與開展的實踐研究》指引下，對“混齡”區域活動的探索和實踐。同時，進行了《農村幼兒園“混齡”教育的見、思、行》報告，分《托小“混齡”班的一日生活常規》《農村幼兒園混齡教育下區域游戲組織與開展的實踐研究》《“混齡”背景下幼兒園區域活動的創設》3個子報告，展示了甲青教學點“混齡”教育的思考和創新。

2019年4月29日，該市開展了全市“農村幼兒園‘混齡’背景下學習性區域活動的創設”現場觀摩活動，并介紹了學習性區域活動創設的探索過程，為“混齡”幼兒園的區域活動創設開拓了新思路。目前，該市仙巖鎮、下王鎮、貴門鄉、里南鄉、竹溪鄉等11所鄉鎮中心幼兒園開展了農村幼兒園“混齡”教育研究，《農村幼兒園混齡教育下區域游戲組織與開展的實踐研究》課題立項為2018年嵊州市教科研規劃重點課題，該市農村幼兒園“混齡”教育研究和實踐得到了紹興市學前教育專家的充分肯定和贊許。

“混齡”教育社會化情景創設的兒童游戲，培養了幼兒角色意識和責任意識，鍛煉了幼兒生活自理能力和溝通合作能力，得了家長們的充分認可。嵊州市開展農村幼兒園“混齡”教育探索與實踐，創設了一個個不同年齡孩子共同學習、游戲的小群體，讓孩子們有更多的機會互動，培養了孩子互相關愛、互相合作、互助學習的學習品質，達到了共同進步和提高的目的，促進了全市城鄉學前教育的均衡優質發展。

（作者單位：浙江省紹興嵊州市教體局）

責任編輯：谷珵