新教師帶班 快速入門法

開學之后，大量新手教師走上了幼兒園工作崗位。無論這些教師此前有過怎樣的積淀，在新環境中，他們都會經歷一次“涅槃”，深切感受到帶班實踐與所學理論知識的差距。如何提高新教師區域活動的指導能力？怎樣建立班級常規，掌握必備的帶班技巧？且看幼兒園代表如何助新教師“化繭成蝶”。

巧用資源 ?機智引導

幼兒是活動的主體，新教師要善于觀察、研究幼兒，當幼兒有需求時，及時捕捉信息，機智引導。還要抓住幼兒年齡及心理特點，以最快的速度熟悉孩子，記住每個孩子的名字，走近他們的內心。

另外，新教師應巧用教育資源，敏而好學，向老教師請教，在反思和總結中提升區域活動的指導能力。掌握與家長有效溝通的技巧：語言要有溫度，態度要和藹可親，站在家長的立場分析問題，與家長達成教育的共鳴。

山東省東營市墾利區新興幼兒園 ?李銀銀

緊抓要素 ?靈活教學

對于新手教師來說，在戶外活動中把握“常規”是很重要的。常規要抓住規則、安全及護理三個要素，以便活動順利開展。規則包括通用規則、口令及游戲規則。例如起點和終點的設置、排隊等候等，口令要求簡短、有效，規則可靈活設置。安全包括游戲安全和自我保護。教師需要考慮場地、材料、安全性，教育孩子遵守秩序不傷害他人，規避潛在危險。護理是保教結合的重要體現。例如運動后務必設置放松環節，及時為孩子擦汗、更換衣物，保證幼兒的健康。

湖北省武漢市實驗幼兒園 ?張俊夫

立足實際 ?巧用常規

在常規培養的過程中，新教師要把握幼兒年齡特點，運用恰當方法。首先，抓住幼兒好模仿的特點，以榜樣作用強化正確行為。其次，巧用小游戲，引導幼兒理解并遵守常規。如針對幼兒排隊站不直的情況，新教師可伸出一只手與孩子們玩“串糖葫蘆”的游戲，幼兒很快就能站成一條直線。再次，充分發揮墻飾的作用，利用照片、圖示、符號等，提示“丟三落四”的幼兒有序做事。最后，利用問題討論的方式，引導幼兒分析可能存在的危險，集體制定規則并共同遵守，真正將雜亂無章變得井然有序，將束手無策變得游刃有余。

北京市前門幼兒園 ?于景怡

一課三研 ?多管齊下

第一，師徒結對引領法。采取骨干教師與新教師師徒結對的方式，進行一對一指導。過程中實施每月“五個一”活動，即師傅每月指導徒弟一節集體活動、一篇教案撰寫、一次教學反思、一個專業技能、一篇觀察記錄。第二，多元方式學習法。通過合作化學習、優秀教學案例分析、百天閱讀等方式幫助新教師豐富教學經驗。第三，承擔任務驅動法。梳理每學期的教學任務，如教學觀摩、活動主持等，在任務驅動下，增強新教師的自信心與成就感。第四，學習共同體展示法。組織新教師分小組進行“一課三研”活動，通過研課、看課、說課、評課幫助他們積累經驗。

北京九龍幼兒園 ?王翠翠