信息化教學在中職體育教學中的運用

周印佳

摘 要：隨著教育改革深入進行，中職體育教學改革也提上了日程，中職體育教學作為中職體育專業(yè)的主要任務，不僅能提高學生的身體機能，還能讓他們的身心變得更加健康。但是，隨著互聯(lián)網技術和信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學方式已經無法適應當前人才培養(yǎng)需求，探究信息化教學方式是中職體育教師的主要創(chuàng)新方向。希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內人士以借鑒和啟發(fā)。

關鍵詞：中職學校;信息化教學;體育教學;互聯(lián)網技術

引言

教師要將體育新課程改革的思想落實到體育教學的全過程，有效提升學生的整體水平。從中職體育教學現狀來看，雖然已經進入了信息化時代，但是體育教學仍未充分與信息技術結合，教師教學活動仍停留在動作演示、學生模仿階段，一些復雜的動作細節(jié)教師演示不到位，造成學生模仿出現錯誤，后續(xù)鍛煉過程中始終采用錯誤的動作，體育教學價值并未充分體現。作為一名21世紀的中職體育教師，應妥善運用信息化技術手段，豐富體育課堂教學內容，創(chuàng)新體育課堂教學手段，將體育理論以更加具體化、細節(jié)化的方式展現給學生，幫助學生更好地學習體育知識，從而增強中職體育課堂的實效性。文章結合筆者教學工作經驗，探討如何有效利用信息技術，提升中職體育課堂教學的實效性。

1中職體育教學的特征

中職體育教學的特征主要體現在兩個方面：首先是是職業(yè)中職體育教學過程的引導性特征職業(yè)中職體育教學與普通中職的體育教學是非常相似的，體育教學過程就是讓學生們在體育教學中學到知識，增強體質。懂得各種體育的道德知識和體育的技術知識。當然了，體育課程也是根據教學課程大綱來，按照教學課程的目標確定的，職業(yè)中職的體育教學的過程相對于中職和小學和其他普通的中職，這種教學的內容和要求對動作的技能的學習都是不一樣的。對于中職體育教學來說應該更多是引導他們在體育教學過程中所獲得的知識技能。其次體育教學環(huán)境的復雜特征中職的體育課程相對于中職、小學的體育課程相比，是比較復雜的，因為中職的體育課程迫于中職文化課的壓力，體育時間安排的都非常的少。中職體育的教學環(huán)境非常復雜。教學環(huán)境主要是指在體育教學過程中，學與練習相結合。主要體現在制度、集體、氛圍、物質等這些方面。中職和小學的安排，教學地點和教學內容都非常的輕松簡易，對于中職生來說，巨大的學業(yè)壓力，運動范圍的有限，使得中職的體育課堂的復雜性提高。

2現階段中職體育教學信息化建設的發(fā)展現狀

現階段中職體育教學信息化建設的發(fā)展現狀是通過對不同中職院校體育課堂教學實踐活動的實地考察，我們了解到，信息化教學建設的形成與發(fā)展是在教育領域范圍內對信息化技術及信息化思想進行的充分的應用與推廣，包括對信息化設施，如移動網絡數據終端、互聯(lián)網絡技術、高頻率電子計算機等的使用，以及信息化新教學思想，如多媒體教學策略、微視頻教學思想等。充分利用信息化在信息采集、數據傳播等方面的優(yōu)勢效益，能夠提高教學的質量，促使學生在綜合素質能力培養(yǎng)方面取得良好的成效。體育教學信息化發(fā)展，則是在充分利用信息化技術、設施、思想等方面的基礎上，對中職學生體育活動中所包含的各項信息數據，如身體狀況、肺活量、身高、體重及體育興趣愛好等進行采集記錄，并通過有效的運行分析來設計規(guī)劃中職體育課堂的教學重點及需要改進的重點方面。同時，教師還可以通過信息化設施，如視頻播放器、互聯(lián)網絡數據庫、電子計算機等，進行相關的體育教學經驗交流。良好的信息數據共享平臺，既可以讓教師獲得更多的信息化體育教學資料，也可以針對特定的體育項目進行可視化教學講解，從而讓學生更加直觀地獲得體育基礎知識，激發(fā)學習的興趣。

3加強中職體育教學信息化建設的主要措施

3.1利用信息化手段促進核心素養(yǎng)的提升

目前，體育課堂上較為常用的信息化手段主要有以下幾類：第一，利用運動技能視頻或動畫的直觀性提高教學實效，在學生運動技能時，彌補了教師示范的不足，從分解動作、完整動作以及輔助練習各個環(huán)節(jié)按需呈現，幫助學生動作表象的形成;第二類，通過便攜式穿戴設備，實時監(jiān)測學生課堂表現，課堂各階段的運動量和強度可以根據監(jiān)測數據調整，數據出現異常波動時發(fā)出預警，學生在這一過程中，提升學生的健康素養(yǎng)和科學鍛煉能力;第三類，利用具有技術分析功能的軟件，如三維運動捕捉系統(tǒng)，在學生技能練習過程中能捕捉到器械的運動軌跡、學生動作路線等，通過分析快速反饋，讓學生在糾正錯誤、優(yōu)化技術時有理有據，在這一過程中學生通過反復分析、對比和實踐，“思”和“練”有機結合。例如，在健美操教學時，利用信息化教學提高學生動作技能的掌握。學生通過小組合作學習，利用動作視頻采集和投屏等功能，直觀發(fā)現各自在動作學練和小組配合中存在的問題，然后有針對性的進行完善和提高。課堂中利用信息化技術，學生不但增強自信，還能充分展現自我，并能體驗成功的喜悅，而良好的自尊自信的心理素質也慢慢形成。人工智能、大數據的興起為今后體育教學帶來了更多的可能性，如近年較熱門的VR、AR等設備，進入體育課堂為帶來“教”與“學”的思維轉變。信息技術的革命要求體育工作者也要與時俱進，不斷學習，圍繞學生的體育核心素養(yǎng)，挖掘信息化教學帶來的價值，推動體育教學改革。

3.2信息化教學強調學習效果，提高學習效率

通過多媒體的形式，以學生最容易接受的方式加以呈現，根據學習者的特征并結合教學目標的要求，把教學內容進行規(guī)劃組織，聲情并茂，創(chuàng)設情景動態(tài)，運用較為鮮明的色彩畫面等將體育教學內容活靈活現。將很難懂的體育知識化抽象為具體，采用科學的體育教學方式，創(chuàng)設微課堂，充分利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄像等手段提供教學重點的畫面或資料來處理，這樣多樣的教學方法可以使教學內容更具深刻性，使得學生對某個動作有一定的直觀印象，可以在之后的室外學習中，更快的掌握動作，提高課堂效率。傳統(tǒng)的體育教學模式過于機械化，內容和形式都比較枯燥，學生參與體育活動的熱忱并不高漲。信息化技術的融入于教師而言，減少了示范的大量時間。于學生而言，可以在多元化的環(huán)境氛圍下體驗和享受體育教學。

3.3借助信息化激發(fā)學生的興趣和求知欲

基于興趣在教學和學習中的重要地位與作用，中職體育教師應該主動把課本中的興趣點找出來，并且和訓練、實踐活動等聯(lián)系起來，從而讓學生對體育訓練和理論教學都產生更大的興趣。要知道，在過去只是由教師簡單的示范和講解，學生的興趣無法有效調動起來。但是，借助信息化技術后，課堂教學不僅更生動、有趣，而且多種內容呈現方式讓整個課堂顯得非常靈活、豐富。例如，教師在講解“行進間籃球體前變向運球”時，首先可以播放優(yōu)秀運動員的動作示范，讓學生直觀感受動作變化技巧，并對該技術動作產生興趣。然后，教師針對視頻中的動作進行示范，并且講解其中要領。必要時可以利用Flash動畫對相關動作進行分解，然后將之播放出來。

結語

總之，體育教師應當切實結合學生身心特點和游戲創(chuàng)編原則，創(chuàng)編出高質量的體育游戲服務于體育教學，使學生感受到體育的魅力所在，吸引更多的學生參與體育游戲，熱愛體育鍛煉。

參考文獻

[1] 劉鋒.信息技術環(huán)境下“兩線六段式教學模式”的實踐研究[J].通訊世界，2019（4）：239-240.

[2] 王慶洋.中小學教師一對一數字化教學能力培訓研究[D].沈陽師范大學，2018.