多元文化視域下中學音樂教育創新路徑探索

盧妍

摘 要：新課程改革的發展進程中，中學音樂教育工作發生了巨大的變化，教師在課堂教學中不僅需要培養小學生的音樂理論知識學習能力，還需重點培養其音樂鑒賞能力，提升人文素養。因此，在多元文化視域之下，應結合中學音樂教學的改變，創新教育方式與手段，轉變以往的教學工作形式，有效提升整體的課堂教學工作質量，為學生有效學習音樂知識做出貢獻。

關鍵詞：多元文化視域;中學音樂教育;創新路徑

前言：

多元文化視域的背景之下，中學音樂教育創新十分重要，應樹立正確的教育觀念意識，采用有效的措施開展相關教學工作，調動學生的學習興趣與積極性，全面提升整體教學工作效果和水平。

一、多元視域下中學音樂教育問題

（一）課堂教學結構缺乏完善下

我國新課程的改革工作逐漸推進，中學音樂教育方面也出現了變化，其中學教育中的地位有所提升。然而，目前在教育工作中尚未結合中學音樂的特點轉變傳統的教育模式，仍然使用學生歌唱練習、聽音樂的方法進行教學，導致學生在學習期間，難以將主觀能動性有效發揮出來，對學習效率造成嚴重影響。

（二）未能明確教育目標

中學的音樂教育工作中，所設置的教學內容非常單一，未能明確教育目標，通過教育目標的落實有效指導教師進行教學，無法全面提升整體教育工作的水平。且在教師的日常教學工作中，只能根據教材中的內容為學生提供教學服務，沒有明確學生的學習目標，也未能設置相應的教育機制，在一定程度上會導致學生在音樂方面的學習成效降低。

二、多元文化視域下中學音樂教育改革措施

（一）改善教育工作模式

中學音樂的教育創新工作中，應結合多元文化視域之下的實際情況，指導教師樹立正確的教育觀念，創建出多元化的工作模式。教師在日常工作中應全面了解音樂的多元化知識，改變傳統的工作理念，通過多元化的理念對教育內容進行全面分析，為學生呈現出不同的教育風格，吸引其注意力，并促使學習效率的提升。

如：教師帶領學生學習中學人教版音樂的“音節”知識，可全面分析學生的音樂知識學習能力，考慮到學生新知識接受能力較低，遵循從簡單到困難的教學原則，先為學生講解 簡單的音節知識，在學生全面掌握基礎性知識之后，采用游戲活動的形式引導學生互動，在相互溝通和交流的過程中形成對音節知識的深入理解，這樣不僅能夠增強學生的知識學習能力，還可以調動學習積極性[1]。

（二）明確教學目標

為有效提升中學音樂教育在多元文化視域之下的效果，應明確具體的教育目標，將中學音樂教育與相關的多元文化知識融合在一起。在此期間，應該明確具體的教育目標，指導學生鑒賞各個國家的音樂作品，通過合理的鑒賞措施培養學生良好的文化素養，不僅可以達到陶冶情操的目的，還能有效增強學生的綜合素質。

如：教師帶領學生學習中學音樂的“音樂鑒賞”知識，可先為學生播放一些國外的著名音樂作品，要求學生在欣賞的過程中闡述自己的想法和觀點，說出音樂的特點，使得學生養成良好的鑒賞習慣，掌握具體的鑒賞能力。且教師在教學期間可以帶領學生搜集各種音樂資料，并引導其明確學習目標，將自身的學習目標和音樂教育目標相互整合，這樣在一定程度上可以于目標的帶領之下有效提升學生學習效果[2]。

（三）強調多元文化在教育中的融合

多元文化的視域背景之下，教師應重視對音樂教育的創新改革，將多元文化有機融入其中，將相關的多元文化元素的積極作用充分凸顯出來。然而，目前在中學的音樂教育工作中，相關的多元文化與教育目標之間存在一定差異性，難以有機的融合在一起。因此，中學音樂教師應結合實際情況，正確開展各方面的教學工作，將多元文化合理融入其中，保證二者之間的合理整合，為學生提供高質量教學服務。

如：教師講解中學音樂“豐收鑼鼓”課程的時候，先引導學生聽音樂，然后為學生提出問題“在音樂中你能夠聽到那些樂器聲音呢？”、“這些樂器的是民族樂器還是西洋的樂器呢？”，在提出問題之后，為學生播放一些關于豐收季節的農忙圖片，然后為其講解關于民族樂器還有西洋樂器的知識，使得學生有依據的回答問題。在學生回答問題的過程中，教師還可以做出有效的指導，按照每一位學生的學習特點與需求，正確開展相關的教育引導活動，以此增強整體的教育工作效果。

結語：

多元文化視域的背景之下，中學音樂教育還存在很多問題，不能保證各方面的教育工作質量與水平，嚴重影響各方面的教育質量。因此，在實際工作中應樹立正確觀念意識，明確具體的教育目標，并樹立正確觀念意識，采用有效措施增強教育工作水平，調動學生學習興趣與積極性，為學生提供高質量的教育服務，達到預期的工作目標。

參考文獻

[1] 郭曉波.多元文化視域下中學音樂教育的革新路徑[J].教育現代化，2018，5（18）：351-352.

[2] 王小玲.多元文化視域下中學音樂校本課程建設的思考[J].教學與管理（理論版），2018，33（1）：95-97.

[3] 王小玲.多元文化視域下中學音樂校本課程建設的思考[J].教學與管理，2018，49（003）：95-97.