高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的整體性實施方案研究

杜隆英

摘??要：作為英語學科核心素養(yǎng)的重要內容，文化意識具有測評難度大、抽象性強等特點，在高中英語教學中經常被師生所忽視。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）中明確提出文化意識的培養(yǎng)目標，要求學生具備跨國界視野的文化交際能力。因此，教師在教學實踐中必須注重學生文化意識的培養(yǎng)，促進學生綜合素質的發(fā)展，有效落實素質教育。

關鍵詞：核心素養(yǎng);?高中英語;?文化意識

一、文化意識的內涵

英語學科核心素養(yǎng)涉及語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，其中語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。一般而言，文化意識包含跨文化交際、文化理解、文化知識，即了解與接觸英國國家的價值觀念、文學藝術、傳統(tǒng)習俗、地理、歷史、行為規(guī)范、生活方式、風土人情等，加深對本國文化的認同與理解，培養(yǎng)跨文化交際能力及世界意識。通過文化意識的培養(yǎng)，能夠使學生積累更加豐富的文化知識，充分尊重和理解異國文化，形成良好的跨文化交流能力與積極的世界觀、價值觀、人生觀，進一步提高綜合素質。

二、文化意識培養(yǎng)與高中英語教學的關系

文化與語言有著緊密的關系。英語教育既是文化教育又是語言教育，因此高中英語教學不僅要傳授語言知識，還要注重文化知識的傳播，培養(yǎng)學生的文化意識。我國學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標基本是借助基礎教育中各學科的教育實現(xiàn)的，各學科課程都要以學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為基礎，立足學科內容來幫助學生形成必備品格與關鍵能力。英語學習有利于發(fā)展學生的文化意識、交往能力、品格及情感，開闊學生的視野，提高學生的跨文化溝通與認知能力，而文化意識能激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學習效率。在高中英語教學中，教師應注重學生文化意識的培養(yǎng)，以便學生深入理解、學習、把握語言，增強學習邏輯性及趣味性，為實現(xiàn)其他各項教學目的提供支持。

三、高中英語教學中文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中英語教學中，學生文化意識的培養(yǎng)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）不能深度挖掘教材中的文化內容

高中英語教材中雖然涉及風土人情、中美電影、文化遺產、英美節(jié)日、文學與藝術、中西方餐桌禮儀等方面的文化內容，但這些內容缺乏深度與系統(tǒng)性，加之教師在具體的教學活動中未能充分挖掘教材的深層內容，設計的練習與考題缺乏科學性，導致學生在文化知識理解方面不夠深入，不能很好地比較和理解中外文化差異，影響了對文化精華的吸收。

（二）教師文化教學意識不強

受應試教育的影響，很多教師在高中英語課堂教學中只注重教學內容的完成及考點的講透，重點講解語篇、詞匯、語法分析和答題技巧，忽視了文化知識的講解，從思想、理念上輕視文化教學，導致學生不能習得文化知識，影響了文化意識的培養(yǎng)。

（三）文化體驗活動不多

部分教師在高中英語教學中沒有借助豐富的課外活動來強化學生的英語習得效果，只利用有限的課堂時間進行教學，致使學生沒有較多的機會來體驗文化，培養(yǎng)意識。同時，大多數(shù)學生花費過多的時間在科目試題上，其余時間則聽英文歌曲或聽力材料，沒有機會參加涉及文化方面的活動，如英文匯演、英語廣播、“英語角”等，不利于文化意識的培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)策略

（一）注重文化背景知識的引入

在高中英語教學的導入環(huán)節(jié)，教師應適當引入文化背景知識，尤其要引入與本文內容相關的話題，以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的科學知識與人文知識，為后續(xù)教學活動作好鋪墊。

（二）深入挖掘語言文化意涵

作為一種文化載體，語言有著豐富的文化內涵，并與文化相互作用、互相影響。教師在高中英語教學中應以語篇所承載的文化知識為基礎，引導學生對其內涵及意義進行深度挖掘，并根據(jù)社會生活學習文化知識、語言知識。

（三）適當擴充資源

高中生面臨著繁重的學業(yè)及高考壓力，且學習和復習基本是以教材為中心開展的，這樣極易造成學生眼界格局的停滯及自我主動性的喪失，不利于英語語言的學習。因此，教師在具體教學活動中要注重學生英語素養(yǎng)的培育，以英文資源極其蘊含的英文文化為依托來開展教學活動，進一步擴大學生閱讀接觸的范圍，無意性內化。

（四）積極開展實踐活動

教師可以組織內容豐富、形式多樣的課外活動，在學生休息、學習、娛樂、生活等方面滲透文化學習，如開展英語情景劇表演、英文演講比賽、主題文化周、英語文化節(jié)等活動，使學生在欣賞異國文化的同時，主動傳播中華傳統(tǒng)文化。同時，教師可以營造良好的英語氛圍，利用校園廣播定期播報英文歌曲、英文趣聞軼事、英語新聞等，或者利用班級板報、校園網等張貼英文海報、英語名言、優(yōu)秀英語書法等，激發(fā)學生學習英語文化知識的積極性，豐富學生的知識內涵，培養(yǎng)學生的文化意識。

（五）注重文化氛圍、情境創(chuàng)設

當前很多高中生對英語文化的理解只停留于表面，不能通過氛圍的浸染、頻繁的目睹或切實性的實踐等內化英式文化傳統(tǒng)。真正的文化是自然而然融入實際生活情景的。教師在英語教學活動中要充分利用課余時間，積極創(chuàng)設英語文化氛圍，鼓勵學生主動參與，對文化進行深入、切實地感知。

結束語

綜上所述，文化意識的培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程，也是學生在實踐和感悟過程中融合知識、理解內涵、積累信息、內化觀念、提升品格的過程。教師在高中英語教學過程中必須立足教學實際，注重文化背景知識的引入及文化氛圍的創(chuàng)設，深入挖掘語言文化意涵，適當擴充資源，積極開展實踐活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮英語學科的育人價值，拓寬學生的國際視野，增強學生的文化敏感度及學習能力，實現(xiàn)學生文化意識培養(yǎng)及英語學科核心素養(yǎng)培育的目標，進一步提高教學效果。

參考文獻

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