新時(shí)期幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害

董棟

摘? 要：新時(shí)期對(duì)幼兒教育的要求更加注重對(duì)幼兒能力的開(kāi)發(fā)、思維的培養(yǎng)上面，而目前不少地區(qū)存在幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象。盡管教育部門(mén)已經(jīng)要求杜絕幼兒園小學(xué)化的做法，但不少幼兒園為迎合家長(zhǎng)的要求，在教育內(nèi)容上選擇接近小學(xué)教育的內(nèi)容，從而將小學(xué)的教育模式運(yùn)用到了幼兒園中，這使得幼兒過(guò)早地承受了學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)也限制了幼兒天性的發(fā)展，不利于幼兒天性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園教育;小學(xué)化

一、幼兒園教育小學(xué)化的原因

在教育觀念陳舊的“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績(jī)作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。有些幼兒園為了招攬生源，無(wú)視幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，避重就輕，忽視幼兒成長(zhǎng)中習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的培養(yǎng)等重要問(wèn)題，一味迎合市場(chǎng)要求，重視那些具有周期短、見(jiàn)效快、好測(cè)量特點(diǎn)的內(nèi)容，比如識(shí)字速算、早期閱讀、體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等。

小學(xué)的教育模式，無(wú)疑推進(jìn)了幼兒園小學(xué)化的進(jìn)程。有些民辦幼兒園在社會(huì)中招聘文化水平不高、非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人彌補(bǔ)空缺。許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動(dòng)室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶(hù)外場(chǎng)地有限，種種條件的限制使得幼兒園無(wú)法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動(dòng)，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主。

二、幼兒園教育小學(xué)化的問(wèn)題

幼兒園教育小學(xué)化在具體應(yīng)用的階段，由于許多人對(duì)此沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而在使用的過(guò)程中忽視了科學(xué)合理性，導(dǎo)致其出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在我們調(diào)查分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了下列主要問(wèn)題。

（一）加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

雖然素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)和實(shí)施，但是不少家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子時(shí)仍然以成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖肌２糠旨议L(zhǎng)還喜歡盲目攀比，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)知識(shí)與技能掌握的多少，導(dǎo)致幼兒園教育為滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并浪費(fèi)教育資源。小朋友在幼兒園接受啟蒙教育的過(guò)程中，接受了一些超綱的內(nèi)容和方法，比如說(shuō)讓孩子背誦古文、英文，甚至是學(xué)習(xí)拼音課程，這樣直接導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)不少幼兒園滲透知識(shí)忽視幼兒認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率降低，長(zhǎng)此以往影響到幼兒的全面發(fā)展。

（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展出現(xiàn)畸形

在幼兒園教育活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平參差不齊，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，純粹地進(jìn)行計(jì)算和識(shí)字教學(xué)，有的年輕教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，缺乏專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)幼兒的要求相對(duì)嚴(yán)格，扼殺他們的天性。幼兒園教育本身應(yīng)該采用游戲教學(xué)法，讓幼兒在幼兒園游戲的過(guò)程中，對(duì)各種事物有自己的認(rèn)識(shí)。但是從目前來(lái)看，不少幼兒園在教學(xué)過(guò)程中采用小學(xué)化的教學(xué)模式，比如過(guò)早使用小學(xué)生課桌，在幼兒園中班就練習(xí)寫(xiě)字等等，導(dǎo)致不少幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到幼兒今后的發(fā)展，而且對(duì)于幼兒園自身來(lái)講，也使自身的發(fā)展出現(xiàn)畸形，制約了其更好地發(fā)展。

三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析

（一）樹(shù)立正確的教育觀

幼兒園對(duì)幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹(shù)立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競(jìng)爭(zhēng)力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會(huì)接觸到的知識(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對(duì)其進(jìn)行更好的教育。在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對(duì)幼兒生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對(duì)幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。

思想是行為的先導(dǎo)，尤其是對(duì)于人為因素的解決，更要從思想角度入手，掃清思想障礙，為行為提供保障。對(duì)于幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)要高度重視，使用新時(shí)期的各種宣傳手法，對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行大力的宣傳，使相關(guān)人員充分認(rèn)識(shí)到其重要性，同時(shí)可以掌握新的理念和方法，從而可以在幼兒園教育中科學(xué)合理的滲透小學(xué)化教育。

（二）加大宣傳力度，掃清思想障礙

改革應(yīng)試教育的考試模式。在幼兒教育活動(dòng)中，為有效解決小學(xué)化現(xiàn)象的危害，讓幼兒回歸天性，教師可嘗試自然教育法，尊重幼兒的自然天性，讓他們自主、自由地成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)前，在幼兒園教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育理念的盛行，在無(wú)形中為家長(zhǎng)施加壓力，為幼兒園也施加壓力。不少家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，要求他們提前學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，應(yīng)對(duì)將來(lái)的升學(xué)考試，很多孩子在幼兒園中出現(xiàn)“知識(shí)淵博”的特點(diǎn)，并不是個(gè)人學(xué)習(xí)天賦的聰慧，而是小學(xué)化教育現(xiàn)象所引起的。為此，只有改革應(yīng)試教育的考試模式，淡化中考與高考中對(duì)教材內(nèi)容的考試，采用多樣化的考試形式，將對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德、實(shí)踐能力等多個(gè)方面的檢測(cè)，也囊括到升學(xué)考試中，才能真正將幼兒從過(guò)早、繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。在幼兒教育中，教師不再將“學(xué)科知識(shí)”當(dāng)作唯一的教學(xué)內(nèi)容，而是將精力與時(shí)間主要放在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)上，多開(kāi)展一些可促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育活動(dòng)，擺脫小學(xué)化。

（三）結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育

幼兒本身是具有鮮明特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。幼兒的思維還沒(méi)有形成具體的模式，并且對(duì)外界的事物也沒(méi)有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對(duì)其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要選擇幼兒樂(lè)于接受的方式，與其一起做游戲，參加一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒教育小學(xué)化的傾向，在一定程度是教育發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)，但是其在新時(shí)期的發(fā)展存在問(wèn)題，主要是受到人為因素的影響。在實(shí)踐過(guò)程中，要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中需要注意的是解決問(wèn)題必須要全面，從社會(huì)、個(gè)人角度全面地考慮問(wèn)題，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的不斷完善。

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