淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

劉佳華

摘? 要：語(yǔ)言是進(jìn)行人際溝通和情感表達(dá)的重要工具。幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初步階段，這時(shí)期的語(yǔ)言基礎(chǔ)也影響著未來的語(yǔ)言能力的整體發(fā)展。所以，幼兒園和家長(zhǎng)要高度重視幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師需要根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，結(jié)合幼兒發(fā)展的階段特征，采取積極的措施創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)幼兒良好語(yǔ)言能力的逐步培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的語(yǔ)言知識(shí)是從周圍的環(huán)境中獲得的，就如同幼兒學(xué)語(yǔ)也是從家長(zhǎng)的循循善誘中實(shí)現(xiàn)突破的。幼兒的語(yǔ)言吸收過程，就是從周圍的人、事、物以及大自然中通過各種感官刺激實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的拓展和語(yǔ)言詞匯的積累和語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的基本禮儀規(guī)范。因此，教師要結(jié)合幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在潛移默化中豐富他們的語(yǔ)言思維認(rèn)知，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

比如，教師可以在給幼兒講故事的過程中豐富他們的詞匯量，最好能夠做到脫書表達(dá)，借助肢體表達(dá)的形象性和趣味性，符合幼兒的直觀認(rèn)知思維，有利于吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，進(jìn)而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。通過動(dòng)畫片的觀看形式也可以豐富幼兒的語(yǔ)言思維，聲色光影的綜合展現(xiàn)形式對(duì)幼兒具有重大的吸引力，身臨其境的感覺帶來的體驗(yàn)感受也具有深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，幼兒在思維發(fā)展的過程中會(huì)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造活動(dòng)。類似《大頭兒子和小頭爸爸》這類具有教育意義的作品，幼兒在觀看過程中受到正確價(jià)值取向的影響，學(xué)會(huì)和父母相處、和朋友交往等各種人際溝通的禮貌問題，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求。最直接的接觸帶來最深刻的印象，在大自然的實(shí)踐參與中擴(kuò)展對(duì)各種事物的認(rèn)知體會(huì)，是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的不可或缺的重要手段。比如，教師帶領(lǐng)幼兒在認(rèn)識(shí)冬天的活動(dòng)中，幼兒會(huì)看見水變成冰，發(fā)現(xiàn)失去綠葉的樹木和枯黃的小草，或者是皚皚的白雪，體會(huì)冬風(fēng)和春風(fēng)帶給面頰不同的感受，把有限的詞匯放置在具體的情境當(dāng)中，有助于幼兒語(yǔ)言內(nèi)在思維的的發(fā)展和深化，實(shí)現(xiàn)幼兒從詞匯到語(yǔ)句能力的過渡。

二、創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容，有效輸入和積極輸出。創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言環(huán)境給予幼兒學(xué)習(xí)和吸收的過程，同時(shí)也要采取多種措施引導(dǎo)幼兒抒發(fā)心中所想，進(jìn)行各種交流交際活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師和幼兒共同進(jìn)行的一日活動(dòng)，本身就是一個(gè)靠語(yǔ)言來維持交往和推進(jìn)發(fā)展的，語(yǔ)言活動(dòng)無處不在。

比如，教師在幼兒入園的過程中進(jìn)行和他們打招呼的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說出見面的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，師幼之間進(jìn)行積極的交流和溝通，通過有意識(shí)的問題引導(dǎo)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以采用競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與。完整的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是整個(gè)句子的輸出，教師要根據(jù)幼兒的階段特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的輸出訓(xùn)練，在小班階段可以使單個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)幼兒從詞匯輸出到句子輸出。教師可以借助角色表演的形式，讓幼兒進(jìn)行完整的臺(tái)詞輸出訓(xùn)練，也可以借助兩三個(gè)詞匯合在一起進(jìn)行造句訓(xùn)練。有的幼兒在用“冬天”和“衣服”的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，能夠說出“小草冬天的衣服是枯黃的，夏天的衣服才是嫩綠的”。這就是幼兒在生活中的感悟和對(duì)詞匯的深刻理解進(jìn)行的創(chuàng)造性表達(dá)。教師要對(duì)這種行為進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助幼兒體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的神奇魅力，它不僅是一種交際交流的工具，更是一種審美的藝術(shù)和精神享受。

三、借助家庭作用促進(jìn)發(fā)展

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)極具個(gè)性化的變化過程，每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)能力也會(huì)出現(xiàn)差異性。幼兒的成長(zhǎng)主要圍繞著幼兒園和家庭展開，幼兒的語(yǔ)言能力也是深受這兩方面環(huán)境的影響，而且家庭的影響更加具有深遠(yuǎn)性和持久性。為了更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒園教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，就幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)情況進(jìn)行分享交流，完善家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言教育方面的認(rèn)識(shí)和策略，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言水平。

比如，有的幼兒父母可能不經(jīng)意間會(huì)用家鄉(xiāng)方言進(jìn)行交流，在潛移默化中影響了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)幼兒普通話的表達(dá)能力，父母應(yīng)該以身作則，給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。還有的情況下，幼兒的禮貌用語(yǔ)表現(xiàn)并不理想，教師也可以借助家長(zhǎng)的力量，在幼兒的家庭活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)也可以通過給幼兒講故事，一起欣賞繪本的活動(dòng)，有意識(shí)地用豐富的語(yǔ)言發(fā)散幼兒的思維，進(jìn)行積極語(yǔ)言的溝通和交流活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂于表達(dá)的習(xí)慣。

總之，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展也有著重要的影響。教師要積極采取各種措施，幫助幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入和積極的語(yǔ)言輸出，結(jié)合家庭教育的配合，使幼兒在有利的環(huán)境的熏陶下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效發(fā)展。

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