小學數學課堂教學中如何有效運用信息技術

張友丁

摘? 要：在數學學科的學習門檻較高，其要求學生思維縝密和思維跳脫缺一不可，但從另一個角度出發，在受到數學學科的教育過程中，學生會接受到數學學科的反哺，使自己的思維模式和學習手段得到鍛煉，最終蘊含于數學素養中。然而，小學生在小學教育階段接觸數學學科對過程中，由于自身有限的思維能力和面對問題尚未成熟的思考方式，對數學知識點理解存在著許多困難，信息技術課堂教學手段對有效運用可以解決此類教學困擾。針對此類情況，筆者著重介紹了小學數學課堂教學模式和現代信息技術在實際教學過程中的具體結合途徑，希望可以為小學領域數學學科的教學進步提供借鑒經驗。

關鍵詞：信息技術;有效運用;小學;數學課堂

將信息技術應用到教育領域，無疑是里程碑式的做法。將課件與視頻帶入課堂是信息技術在課堂教學中的典型應用，其針對教學重點和難點更加生動的展示形態，顯著降低了教師在課堂中的教學難度。教師可以運用其在課堂中的導向能力，通過運用信息化教學工具讓學生更為高效地進入學習狀態，為課堂教學的順利開展和課堂效果的保質達成提供了保障。將現代化信息技術融入小學數學的教學課堂，創新數學課堂的實際教學模式，可以更為高效地推動創新型教育模式的實踐 更好地解決學生針對數學知識理解和消化方面的困難。

一、使用信息化教學手段，豐富課堂教學內涵

小學教育階段的教學宗旨通常以幫助學生理解課本為主。教師在選擇教學素材開展教學活動過程中，需要重點注意對現實生活情境的貼近，讓學生在課堂中同熟悉的生活場景產生聯系，在相對放松的氛圍中發現未知知識，沒有顧慮地對其展開探究。沿用傳統教學模式的課堂反而會由于死板教條的教學方法，導致課堂上教師講課模式的枯燥平淡，讓學生昏昏欲睡，喪失學習興趣。所以，在平時的課堂教學中，教師可以通過信息技術手段，讓互聯網的趣味性在教學過程中有所體現。教師能夠通過多媒體教學工具呈現教學內容，給學生播放教學視頻，讓學生瀏覽教學課件，引起學生對未知知識的探究興趣和學習積極性，給予學生思考空間。同時教師可以調用海量的網絡資源，針對學習內容進行篩選，讓學生通過多媒體手段學習的知識不僅更有廣度，也更有深度。教師應豐富課堂教學形式，讓課堂教學更具文化內涵。

二、使用信息化教學手段，創立創新教學模式

多元化的教學模式才能緊跟社會的飛速發展。傳統教學模式由于無法滿足社會新時代的人才需求，必將走向淘汰。教師要保證小學領域數學教學體系充滿活力，就要將其與信息技術相結合，推動學生打破傳統課堂學習模式條框，自主學習，通過查閱相關圖書等形式自主探究未知知識。將信息技術教學手段與傳統教學手段放在相同的地位，豐富數學教學課堂模式，并可以依次為基礎創立新型教學模式，如競爭模式、辯論模式和協作模式等，豐富數學課堂教學手段。與此同時，要有意識地規避因互聯網上的內容太過龐雜和誘惑導致學生轉移學習注意力，導致學生無心學習的風險。教師應注意把握教學模式的創新尺度，保留各項教學手段的精華，保證學生的課堂主導地位，靈活運用各項模式開展教學。

三、使用信息化教學手段，改良課堂教學方法

更加開放，注重溝通的信息化教學方法較之傳統教學手段，對課堂交流效率有著顯著的提升。其通過多媒體教學工具的采用，可以讓學生更加高效地預習數學課本，更快地適應課堂氛圍開展學習活動，培育學生的數學思維，提高學生課堂學習的積極性，緊跟教師思路進行課堂學習。在使用傳統模式的教學課堂中，教師是課堂的引領者和支配者，學生無法選擇教師的教學內容。長此以往導致學生學習興趣缺失，課堂效率也得不到提升。但在以信息技術為主導的新型課堂教學過程中，教學主題發生了本質改變，學生成為課堂的主人，其可以根據自身需要選擇相關方面的知識進行學習和探究，可以針對已經學過但仍然存疑的知識和其他同學進行更加詳細的討論，根據自身需求和興趣提升數學素養。信息化教學可以充分發揮教學視頻和教學課件的效用，并激發無限的課堂可能。在多媒體教學工具深度運用的課堂內，學生不再需要僅僅依靠空間想象能力思考數學立體幾何問題，而可以通過現代化的教學工具對所學圖形形成更加直觀的認識，真實解除數學魅力。

使用信息化教學手段，探索新型學習方法，發展學生創新思維，同樣也是信息技術在教育領域深度結合和應用的典型體現。

當下我國教育領域對信息技術的深化運用會將傳統的教學模式逐步淘汰，教師應該立足時代發展背景，順應教育領域的時代潮流，將信息技術同自身的教學模式相結合，運用多媒體等信息化教學工具，幫助學生夯實課本知識基礎的同時，對更多未知問題進行探索，引導學生思維拜托傳統框架束縛，使學生學習的壓力得到緩解，學習的過程也更富樂趣。學生的小學學習階段是其人生中鞏固基礎的主要時期，采用與信息技術深度結合的教學模式，不僅可以對學生人生發展起到推動作用，還能讓小學數學的教學水平步入新的高度。

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