高中語文古文詩詞教學有效性

張又文

摘? 要：古文和詩詞之所以能夠歷經滄桑巨變而經久不衰，是因為它們堪稱文學寶庫中的經典，具有非同尋常的文學價值，值得后人仔細咀嚼，因此也成為語文教學的重中之重。本文將結合自身的教學實踐，來談一談高中語文古文詩詞教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;古文詩詞教學;有效性

古文詩詞背誦量大，在考試中又占據著舉足輕重的分值，因此令很多學生望而生畏，成為學生語文學習路上的攔路虎。在新課程改革的大背景下，作為教師的我們要學會正確引導，帶領學生感悟古文和詩詞的無窮魅力，穿越時空阻礙，與那些文人墨客們進行心靈上的深度溝通。那么，針對高中語文的古文詩詞教學，該如何提高教學的有效性呢？

一、堅持每日晨讀，爭取熟讀成誦

在學習古文和詩詞的過程中，最讓學生頭疼的莫過于課文后的那句“請背誦全文”。這無疑為學生增加了不小的負擔，打擊學生的學習積極性，而如果能夠充分利用好每天的晨讀，就能夠于無形中解決這個問題。清晨，學生的精力最為充沛，注意力也最為集中，記憶力也最好。這個時候抽出20分鐘固定時間對教材內所有的古文和詩詞進行大聲朗讀，不僅可以在反復朗讀中增進理解，而且能夠習慣成自然，到最后無需刻意去背，學生也會自然而然地脫口而出，不必花費額外的時間去理解和記憶。在學生晨讀之前，教師要對所讀內容進行范讀正音，為每天的自主晨讀奠定良好基礎;在晨讀時，嚴格要求學生的行為規范，包括坐姿端正、將語文書立起來、雙手放在桌面上、聲音要洪亮等等;為了使晨讀篇目更加豐富，可以循序漸進地增加篇目，即使是還沒學過的也沒關系。常言道：“書讀百遍其義自見”，這樣一來，等到真的學到這一課時，所有學生都相當于都已做過充分的預習了。

例如，《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》這三篇文言文是學生上高中后接觸的前三篇古文，篇幅比初中階段的古文長、難度也在加大。為了消除學生的畏懼心理，降低他們的學習難度，在學生剛上高一時的晨讀，我就帶著學生開始讀這幾篇課文。從最初的讀不成句、錯字連篇漸漸地開始熟悉，最后加快語速，形成記憶。那個時候，尚且不必擔心學生不懂其中要義，只要求通讀即可。這樣一來，在講授新課時，學生就不會覺得那么陌生了，反而會胸有成竹，以飽滿的精神狀態投入到新一輪的學習之中。

二、布置自主預習，直擊教學難點

高中生有了之前的語文學習經歷，具備一定程度的文學底蘊，所以在進行古文和詩詞教學時，很多問題不必面面俱到。我們需要做的是去解決學生依靠自己的力量仍然無法理解的部分和教學內容中最具有學術價值的部分，這樣教學會更有針對性，也將更加高效。比如，像李白、杜甫這類學生耳熟能詳的作者，他們在初中時就能夠將簡介和人生經歷倒背如流，因此高中課堂上就無需贅述，只需通過溫故知新的提問方式引導學生稍加鞏固即可。同時，隨著科技的發展，如今學生所掌握的資源要更加豐富，他們可以借助書籍、網絡等多種方式查閱資料。所以有的問題在講授新課之前，可以選擇要求學生自己或者以小組為單位去解決。這樣不僅能夠最大限度地凸顯學生的主體性，培養學生的自主學習能力，而且能夠為新課的講授奠定堅實的基礎。

例如，在學習《詩經》兩首之前，了解到學生在初中階段曾學習過《詩經》中的《蒹葭》和《關雎》，對《詩經》并不陌生，但一定會有所遺忘，所以我下發了學習任務單，布置了關于《詩經》相關知識點的填空題，讓學生將其完成，課堂上共同核對，包括“《詩經》包括哪三部分”“《詩經》的地位”等。這樣會節省很多課堂上的時間，為新課的講授留充足的時間。

三、嘗試故事導入，力求知人論世

要想提高古文和詩詞教學的有效性，首先要讓學生不再把它們視為一項任務去完成，將“要我學”轉變為“我要學”。其實這些古文和詩詞并不只是書本上冰冷的方塊字，它們的存在也從不是為了難為任何人，只要懂得將它們放在特定的大環境之下去理解，就能夠感知到作者情感的真實流露。為了創設情境，引導學生與作者產生強烈的共鳴，教師可以嘗試故事導入，講一個與作品或作者相關的小故事，激發學生的學習興趣。這樣也會將文本放在一個整體中去發展和觀照，建立文本間的必然聯系，讓學生意識到任何一篇作品都是有溫度的，是作者心情的自然傾訴。

例如，在講授陶淵明的《歸園田居（其一）》時，我為學生介紹了這位彭澤縣令“不為五斗米折腰”的故事，這樣學生在理解陶淵明字里行間散發出的隱逸風格就不難理解了。并且，在教學實踐中我們不難發現，比起課內知識，學生顯然會對這些看似關聯不大的小故事體現出更大的興致。

總而言之，古文和詩詞是我國傳統文化中的瑰寶，提高古文和詩詞教學的有效性，不僅有利于弘揚傳統文化，更有利于促進學生的個人發展，為學生今后的語文學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周麗娟. 淺談新課標下初中語文素養的教育[J]. 中外交流，2018，（9）.

[2]張春燕. 高中語文古文詩詞教學模式創新初探[J]. 語文課內外，2019，（10）.