“微課”在構(gòu)建小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐研究

郭秀英

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及語言涵養(yǎng)等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，特別是小學(xué)生處于成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，要重視對其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教育學(xué)者也研究出了較多的創(chuàng)新教學(xué)手段，比如微課。微課是網(wǎng)絡(luò)和課程的高度融合，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行針對性的教學(xué)。基于此，本文就微課的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了簡單的分析，并探究了應(yīng)用微課來構(gòu)建小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐策略。以期能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;高效學(xué)習(xí)課堂

引言：

微課是在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合了科技發(fā)展的形式而研究出來的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它具有時(shí)間短、無地點(diǎn)限制、知識內(nèi)容具有針對性和突出性等特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)上有較大的優(yōu)勢。小學(xué)生的思維和智力都還處于開發(fā)的階段，需要教師進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，幫助其建立適合自己的學(xué)習(xí)體系和思維模式，提高學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，如何有效利用微課資源來實(shí)施語文教學(xué)，還需要教師不斷的實(shí)踐和探索，完善課堂教學(xué)的形式，推動(dòng)小學(xué)語文課堂效率的不斷提升。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）微課在當(dāng)下的教學(xué)中有更有效的應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展前景

小學(xué)生的基礎(chǔ)和水平存在差異，不同的成長環(huán)境使得學(xué)生對語言的掌握和理解能力也有所不同。而微課自身具有明確的針對性，學(xué)生可以重復(fù)性學(xué)習(xí)，針對難點(diǎn)進(jìn)行深度的攻克。同時(shí)，教師和學(xué)生之間能夠時(shí)刻進(jìn)行互動(dòng)，完全的改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂。教師還可以針對學(xué)生之間的差異性來準(zhǔn)備不同的微課資源，有效的利用課堂的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)資源的豐富為微課應(yīng)用提供了充足的條件

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對教育的重視程度越來越高，使得學(xué)校以及課堂上的資源配置也越來越優(yōu)越，多媒體、計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備等，促進(jìn)了教學(xué)的智能化和信息化的發(fā)展，同時(shí)也為微課資源的有效利用提供了充足的條件。無論是錄制微課還是播放教學(xué)視頻，都能夠在教室內(nèi)迅速的完成，節(jié)省大量的時(shí)間，打破了地點(diǎn)的限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配備以及移動(dòng)電子設(shè)備等條件都有效的推動(dòng)了微課資源的價(jià)值發(fā)揮，使得教學(xué)過程中能夠更加便利的利用。

（三）微課在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)上擁有明顯優(yōu)勢

語文知識對學(xué)生的語言素養(yǎng)、想象能力和創(chuàng)造能力的要求比較高，作為一門重要的語言，必須要為學(xué)生創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，才能不斷提升其文化涵養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。而微課能夠利用視頻、圖片以及聲音等手段，創(chuàng)建更加逼真的情景，為課堂營造和諧的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，提高其對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，對于時(shí)間有限的課堂教學(xué)，教師可以利用微課資源來彌補(bǔ)不能對知識進(jìn)行全面教學(xué)的缺點(diǎn)，將一些重點(diǎn)問題拿出來單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)和解說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、微課在構(gòu)建小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)課堂的策略

（一）利用微課進(jìn)行課程的導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體位置，把握微課應(yīng)用的原則，有效利用5-10分鐘的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，挖掘其中的思想和內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，對知識進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，從而將學(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生本身的感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用關(guān)愛和關(guān)心來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)部編版三年級課文《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上上尋找相關(guān)的視頻資源，找到與課文描述最貼切的視頻，在講課之前進(jìn)行播放，并向?qū)W生提問：請觀察，秋雨之時(shí)，田野、樹林、小溪等都是一副什么景象？請閉上眼，在聽到秋天的雨聲時(shí)，你能想象出什么畫面？先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，可以是自己見過的景象，或者是自己想象出來的畫面，通過學(xué)生的相互交流，創(chuàng)造更加豐富的、生動(dòng)的秋雨之景。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較，自己所描繪的景象與課文表達(dá)出來的景象有什么區(qū)別呢？從而將學(xué)生迅速代入到對課文的學(xué)習(xí)中，讓他們感受課文語言所展示出來的魅力。

（二）利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生對語言的掌握、分析和應(yīng)用能力，還要確定以人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為綜合目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自己的獨(dú)特性，打造具有個(gè)性化的教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。充分利用微課資源來豐富課堂的內(nèi)容，進(jìn)行知識的擴(kuò)展，開闊學(xué)生的視野，讓他們在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠豐富自身的情感體驗(yàn)，迅速進(jìn)入到對語文知識的學(xué)習(xí)中 。比如在學(xué)習(xí)部編版三年級課文《手術(shù)臺就是陣地》時(shí)，先利用微課播放一些事件發(fā)生的背景，將文中“敵人不斷反撲，戰(zhàn)斗非常激烈的場面，我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來”的畫面用比較貼近的短視頻表達(dá)出來，可以選擇影視片段，或者相關(guān)的新聞資料，先將學(xué)生的情緒帶入到激烈的斗爭中，渲染一幅危險(xiǎn)、緊張的氣氛，并讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的傷員眾多。然后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，使其能夠更加深入了解白求恩在手術(shù)臺旁的鎮(zhèn)定、臨危不懼、永不放棄的精神是多么可貴。隨后，教師可以組織學(xué)生一起搜集有關(guān)白求恩其他的資料，引導(dǎo)學(xué)生更近距離、全面地了解白求恩的精神，從而感染學(xué)生的內(nèi)心，通過語文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)。

（三）利用微課來提高學(xué)生的自主性

要打造高效的學(xué)習(xí)課堂，必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能讓其更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。而小學(xué)生活潑好動(dòng)，無法長時(shí)間集中注意力，課堂上的學(xué)習(xí)效果往往不佳。教師要充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，為學(xué)生打造一個(gè)輕松環(huán)境，并能夠利用微課對課堂教學(xué)流程進(jìn)行緊密銜接，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。比如在習(xí)作練習(xí)《我們眼中的繽紛世界》中，教師可以利用微課來展示一些身邊的事物或者場景，比如春天校園林蔭道的樹木都換了新葉，操場上的綠草都開始發(fā)芽，蔥蔥郁郁;秋天田野中金光燦燦，到處是農(nóng)民伯伯的身影;夏天荷花、池水、青蛙、蟲叫聲，組成了一幅有聲有色的景象……讓學(xué)生用心觀察這些圖畫，結(jié)合自己所見所聞，進(jìn)行補(bǔ)充和想象，然后描寫出來，分組讀給本小組的學(xué)生聽，一起來評價(jià)和交流，選出優(yōu)秀的作品。在課堂上，教師循環(huán)播放這些聲像圖，能夠讓學(xué)生的思維得到不斷發(fā)散，從而自主地投入到寫作思考中，提高課堂的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課的應(yīng)用能夠有效豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，教師要利用微課的優(yōu)勢，發(fā)揮其重要價(jià)值，打造更加高效的課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主意識，提高語文教學(xué)水平。

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（作者單位：洛南縣第二小學(xué)）