新課程教學方法在語文教學中應用的研究

班文安

摘要：本文主要針對新課程教學方法在語文教學中的應用進行了研究。協作、主動和探索的教學形式，能夠給語文教學課堂帶來新的生機。于進行中老師需要提供正確的引導。需要構建融洽的老師和學生關系，教師便要蹲下來，立足于學生的位置看問題，把權利放開留給學生，使其主動地學習，提升主動學習的技能。協作學習需要使學生自主學習知識，自主參加、主動探究，使學生于快樂輕松的環境里學習語文知識。探索是于主動、協作的基礎上的探索，探索的學習形式是培養學生綜合語文技能的基礎。語文課堂教學需要盡可能多地展現學生的主導作用，發揮學習興趣，維持積極的學習熱情。傳授給學生有效合理的學習方法，使學生于此種融洽、民主的學習氣氛中主動探索，找到問題，處理問題。

關鍵詞：新課程改革；教學方法；語文教學；應用研究

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0013-01

一、引言

新課程改革有十年左右了，筆者于主動參與課程改革中，越來越感受到新課標倡導的主動、協作和探索的教學觀念對現在的學生培養學習技能是相當關鍵的，此種新的教學觀念，為語文帶來了教學課堂新的生機，老師們經過積極主動地實踐，獲得了非常好的效果。接下來筆者聯系教學實踐研究新課標給出的教學方法，即主動、協作、探索形式于語文教學里的應用狀況。

二、培養學生的主動學習技能

什么是“主動”，“主動”便是自己主觀行動。主體是自己，于學校情景下，身份為學生。則自己進行什么行動呢？學生必然需要做學習的主宰者。第一，需要培養學生的學習愛好，發揮學生主動學習的欲念。假如學生對自己做的探索任務擁有很大的欲念與追尋，此種動力便可以將學生內在的熱情盡可能多地發揮出來，進而很好地投入到學習里。創造較好的學習氣氛亦是非常關鍵的。于教學里，需要構建融洽的老師和學生關系，和學生一起進步、一起成長。教師于教學里需要蹲下來，立足于學生的位置思考問題。僅有如此，方可以創造較好的老師和學生氣氛，不斷發揮學生主動得學習。老師需要“指引”得適當，“權利釋放”得得當，盡可能多地發揮學生的學習熱情，運用教材，使用每一種好的教學方法，創造融洽的課堂氣氛，把權利放開留給學生，使其主動地學習，提升主動學習的技能，培養主動學習的熱情。

三、學生協作技能的培養

《新課程標準》提出：“協作學習有助于在交流里提升學習的效率，有助于培養協作思想與組織精神。需要激勵學生于自己探究的提前下，主動參加探討和別的學習形式，擅長聆聽、吸取別人的建議，學會大度與交流，學會寫作與共享?！眳f作的目的是為了信息與資源的共同分享，經過溝通，增大處理問題的角度。協作亦為一種“主動”的學習方法，一種擴展了的、幾人參加的、自己的、“外向”主動學習方法。協作學習，需要科學地分配學習小組，按照學生的獨特區別，掌握每一位學生的特長，科學地實施分組，其中小組長應該輪替擔當，使每個學生均獲得鍛煉，讓學生互相啟迪、互相彌補、一起提升，使學生積極學習知識，積極參加、積極探究，使學生于快樂輕松里學習語文知識。

四、學生探索熱情的培養

新課程里對學生“探索”技能的培養，不僅需要使學生主動、協作地“探究”，找到問題，還需要主動地、協作地“分析”問題，處理問題。比如于講解《行道樹》的時候，筆者組織學生對課文內容做深刻詳細探索，使用“協作探索、互相提問互相回答”的方式，將無法處理的問題提出，再一起探索。老師這樣組織，一些容易的問題，學生協作，互相提問互相回答便能夠處理了，無法處理的則是很難弄懂的擁有討論意義的問題。老師和學生加強協作探索，讓問題得以處理，由此使學生在無意中獲得鍛煉，能夠看出探索是于主動、協作的基礎上的探索，探索就是主動、協作全面的高級方式。探索需要講究主體、講究方法，講究流程。通過多年的實踐應用，大多數學生已擁有了探索的思想，筆者堅信再需要較短時間的實踐，學生的探索熱情能夠進一步提升、加大。

五、主動、協作、探索教學方法的實踐應用

于具體教學應用里，學生通過主動、協作和探索的流程，能夠碰到許許多多的問題，此時大家能夠不斷加大老師和學生之間的協作，進行不斷探索，老師和學生一起處理。老師于處理難題的過程中，需要使學生盡力融入，使學生積極探索，老師真的需要講授的，需要簡單、膚淺地提示，卻非講的很深、有條有理。老師需要指引學生歸納出有規律的學習方法。讓學生能夠一舉反三，給不斷提升學習技能奠定良好的基礎。比如筆者在講解七年級《散步》的過程中，提出這樣一個問題：老師覺得文章里“我們在田野散步：我，我的媽媽，我的妻子與兒子。”一句是在講述誰在散步，則，冒號后面三個詞語便能夠互換了，同學們思考一下，老師的理解正確嗎？學生對這個問題開展了深刻的探索分析。一些學生說能夠互換，一些學生覺得不能夠互換，均敘述了各自的原因，于敘述原因的時候，引起了創新的想法。比如一個學生覺得不可以互換，理由為，妻子與兒子放在前面，媽媽放在后面，便會遮住文章里作者的媽媽的視野，這樣的話，媽媽的內心便不能夠靜靜地感受春天，感受生命，亦無法表現出作者當兒子的孝心，無法體現這次散步的價值。學生的想法非常細致、分析深入。課文里是沒有直接給出的，全部是學生依靠自身的體會、體驗獲得的，非常獨特、分析具有創意。能夠知道，學生于探索里，通過深刻思考，經常能夠激發起創新的想法。

六、結束語

綜上所述，如今的教育不但只是學習知識，更關鍵的是于學習的時候培養學生的技能與創新研究的精神。課堂為培養學生綜合技能的主要平臺。新課程主動、協作和探索的學習方法為培養學生語文綜合技能的前提。語文課堂教學需要盡可能多地展現學生的主導作用，發揮學習熱情，維持積極的學習興趣，傳授給學生有效合理的學習方法，使他們于此種融洽、民主的學習氣氛中主動探索，找到問題、處理問題。

（作者單位：安徽省舒城縣萬佛湖鎮友誼小學）

參考文獻：

[1]張曉梅，張英宏編著.初中語文——新課程教學法.首都師范大學出版社，2010，8.

[2]全日制義務教育語文課程標準.教育部，2001，7.

[3]伊滿香主編.初中語文——新課程課堂教學技能與學科教學.世界知識出版社，2007，4.

[4]吳維寧主編.新課程學生學業評價的理論與實踐[M].廣東教育出版社，2004.

[5]李志厚等主編.學習論與新課程學習理念研究[M].廣東教育出版社，2004.

[6]鐘啟泉等主編.解讀中國教育[M].教育科學出版社，2000.

[7]王榮生著.新課標與“語文教學內容”[M].廣西教育出版社，2004.endprint