科學(xué)課與農(nóng)村留守兒童個(gè)性發(fā)展

馮理

摘 ?要：留守兒童的心理問題需要得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在學(xué)校教育中要注重留守兒童的個(gè)性發(fā)展，保障留守兒童的健康成長。這不僅僅需要一個(gè)學(xué)科或者一項(xiàng)活動(dòng)就能夠完成的教育，而是所有教育都應(yīng)該努力的方向。科學(xué)課作為小學(xué)課程的一種，對(duì)留守兒童個(gè)性健康發(fā)展具有一定作用，通過各種探究活動(dòng)的開展對(duì)留守兒童個(gè)性的養(yǎng)成具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;留守兒童;個(gè)性發(fā)展

近年來，農(nóng)民為更好的提升自身的經(jīng)濟(jì)水平會(huì)選擇外出打工，也就會(huì)造就一大批的未成年子女被遺留在家中由老人進(jìn)行照顧的情況，這些未成年人可以稱之為留守兒童。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童容易在身心方面存在一定問題，這些問題往往會(huì)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。科學(xué)課教學(xué)的開展是為了豐富學(xué)生的知識(shí)視野，完善知識(shí)體系。利用科學(xué)課可以在一定程度上對(duì)留守兒童的個(gè)性發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前留守兒童心理健康方面出現(xiàn)的問題

（一）個(gè)性心理方面的問題

由于農(nóng)村留守兒童父母長期在外打工，與留守兒童接觸的時(shí)間相對(duì)比較少，這些孩子與父母之間缺乏交流和關(guān)懷，往往會(huì)表現(xiàn)出焦慮、緊張的情緒，缺乏安全感，性格容易變得孤僻、冷漠。留守兒童由于父母長時(shí)間不在身邊，會(huì)感覺沒有依靠和保護(hù)，在與人交往中會(huì)表現(xiàn)得自卑，缺乏自信，對(duì)外積極性不高，容易出現(xiàn)心理問題。

（二）人際交往方面

留守兒童由于缺乏來自父母的關(guān)愛，在與人們進(jìn)行交往時(shí)會(huì)存在以下問題：一是不愿意與人進(jìn)行交往，性格比較內(nèi)向;另外是為了尋找缺失的關(guān)愛，會(huì)產(chǎn)生扭曲心理，與品德不良的人進(jìn)行交往，甚至?xí)胁涣嫉男袨椋罱K會(huì)成為問題少年。留守兒童的心理是否健康會(huì)在一定程度上影響到自身是否能夠健康成長。

二、科學(xué)課對(duì)農(nóng)村留守兒童個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)

（一）自信心的培養(yǎng)

留守兒童由于長期與父母分離得不到相應(yīng)的關(guān)愛，會(huì)因?yàn)槿狈σ揽啃枨螅谛睦矸矫娲嬖谧员靶睦怼？茖W(xué)課課中開展的探究活動(dòng)能夠在一定程度上幫助培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好地促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展。例如班級(jí)中有一名同學(xué)父母長期在外打工，由爺爺奶奶進(jìn)行照顧，雖然爺爺奶奶的年紀(jì)比較大，但是也能夠很好地照料他的生活。這位同學(xué)為了得到更多人的關(guān)注，在班級(jí)里會(huì)做出一些另類的言行。在師生眼里這位同學(xué)就是一位問題學(xué)生。實(shí)事上這位學(xué)生的外在行為表明內(nèi)心的自卑，希望能夠得到別人的關(guān)注。在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解之后，在科學(xué)課教學(xué)中有意識(shí)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)自信心。如在學(xué)習(xí)《做框架》科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作做支架，探究做什么形狀的支架不容易變形。特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生是否參與其中進(jìn)行操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生所在的組表現(xiàn)地最好，認(rèn)真地動(dòng)手制作。小組中其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了他的不尋常。此時(shí)，抓住這個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，在班上進(jìn)行表揚(yáng)，并發(fā)掘這位學(xué)生在動(dòng)手方面比較有天賦，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心，以此更好的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)

留守兒童往往表現(xiàn)出自卑心理，在做任何事都會(huì)沒有主見，缺乏創(chuàng)造力。為此，在科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)的開展要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在社團(tuán)活動(dòng)課《造房子》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己喜歡的房子模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建屬于自己的房子。有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了長方形的房子，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了圓形的房子。我發(fā)現(xiàn)上述所說問題同學(xué)自己設(shè)置了一個(gè)金字塔式的房子，在教學(xué)中對(duì)這位同學(xué)的創(chuàng)意進(jìn)行了相應(yīng)的表揚(yáng)，隨后讓他跟大家進(jìn)行分享交流，如何會(huì)想出做金字塔的房子呢？通過這種方式進(jìn)一步提升他的自信心，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）合作精神的培養(yǎng)

留守兒童一般會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心，容易與其他同學(xué)產(chǎn)生一定的矛盾。在科學(xué)課教學(xué)時(shí)活動(dòng)的開展可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在小組中以合作的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。上文中提到的問題同學(xué)在班級(jí)中不是與學(xué)生進(jìn)行口頭爭執(zhí)，就是會(huì)與別的同學(xué)打架。在科學(xué)課上可以對(duì)其加以相應(yīng)的引導(dǎo)，從而讓他與其他同學(xué)構(gòu)建較為恰的關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)中以小組的方式進(jìn)行合作探究時(shí)，這位同學(xué)本身在動(dòng)手操作方面具有一定的優(yōu)勢，在小組合作中他可以發(fā)揮更好的作用，也能夠與其他小組成員進(jìn)行溝通交流。例如在學(xué)習(xí)《簡單電路》相關(guān)知識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中問題同學(xué)所在的組準(zhǔn)備的電池不能使用電池盒。因此，他讓一個(gè)同學(xué)拿著電池，另一個(gè)拿著導(dǎo)線，自己拿著小燈泡，這樣就利用合作的方式徒手把電路搭建完成。在這個(gè)活動(dòng)中不僅能夠使得小組成員更加融洽，也能夠進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作能力。

結(jié)語

留守兒童作為社會(huì)發(fā)展中的特殊群體，要能夠得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，要能夠認(rèn)識(shí)到留守兒童在心理方面所存在的問題，并能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。在科學(xué)課教學(xué)中對(duì)于留守兒童的個(gè)性發(fā)展能夠起到一定的促進(jìn)作用。通過科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，強(qiáng)化自信心。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中還要不斷探索培養(yǎng)留守兒童個(gè)性發(fā)展的措施，以此更好地促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

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