高中化學的多元化教學

干存濤

摘 ?要：本文立足于現階段高中化學教學的實際情況，從“創建歡樂氛圍，進行趣味化教學”“聯系社會現象，進行生活化教學”“遵循核心素養，進行綠色化教學”三個方面出發，針對實施高中化學的多元化教學展開了探討。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;趣味化;生活化;綠色化

隨著新課改理念和核心核心素養的踐行，高中化學教學方法也開始逐漸變得多元化。這就要求教師逐漸改變傳統的教學觀念，建立以學生為主體的教學模式，同時不僅要善于營造有利于學生學習的課堂氛圍，而且要及時關注學生生活，從學生身邊的事例展開教學，從而加深學生們對高中化學學習的興趣。本文將談談如何實現高中化學多元化教學。

一、創建歡樂氛圍，進行趣味化教學

興趣是成功學習的一半。高中化學多元化教學中的一條是要求教師做到創建輕松活躍的課堂氛圍，這既有助于教師順利開展趣味化教學，促進學生們對課堂所授知識的吸收效率;也有助于激發學生主動學習的興趣，讓學生樂于在高中化學的知識世界中探究真理，從而全面提高學生的綜合素質，達到核心素養中科學探究與創新意識的目標。

例如，在講述“堿的性質”的時候，教師可以扮演古代的“江湖術士”。上課前準備一沓特制的黃裱紙，然后聲明要寫一張能夠提高學習成績的“神符”，看哪位有緣人可以得到此符，伴隨著學生們的好奇心和興趣，教師可以用毛筆蘸一把特制的“純凈水”，然后只見筆尖畫到之處，都會產生紅色的符號。學生們十分驚奇，也用毛筆蘸水在白紙上寫字發現沒有紅色符號出現，此時教師可以講述產生這些現象是因為用的黃裱紙是用姜黃粉特制過的，所以再用特制的堿水在上面畫符才會顯靈，從而既側面提醒了學生在遇到騙子時不要被其蒙騙，要用科學知識來戳破他們的偽裝，也趣味性地對學生普及了“堿的性質”，達到了核心素養中科學態度與社會責任的目標。

二、聯系社會現象，進行生活化教學

高中化學既要取之于生活，還要用之于生活。教師平時要多觀察注意學生的日常生活，從學生們身邊的社會現象、事例以及學生們自身經驗入手安排教學任務，這樣有利于學生能夠更快更好地融入高中化學知識體系的學習中。生活化的教學能讓學生產生對高中化學的親近感，進而能夠在生活中把學到的化學知識運用的更加得心應手，讓高中化學多元化教學的價值更進一步。

例如，在學習“鋁的性質”的時候，教師可以舉例網絡上流傳的一篇文章來展開教學安排，文章故事是在紹興的某個村莊發現了一塊長了好些“白花”的鋁板，土生土長并且文化水平較低的大多數村民認為這是傳說中幾千年才開一次花的“優曇婆羅花”。此時教師可以提問學生：“大家覺得這個是真的花嗎？利用我們所學的化學知識，大家覺著這朵‘花’中應該含有什么化合物呢？”，學生們的討論十分熱烈，并且大膽猜測這些“白花”很可能是氧化鋁或者碳酸鋁等。教師這時可以結合分析學生們的答案和課本上的知識內容，給學生講述鋁的性質，鋁和氧氣在常溫下可以發生不劇烈的反應以及生成的氧化鋁薄膜不一定全是致密的，也就是“白花”這種生活現象產生的原因。

三、遵循核心素養，進行綠色化教學

高中化學核心素養中有一條提到“科學精神與社會責任”，簡單闡述來說就是幫助學生樹立綠色化學的概念，承擔保護環境的責任。教師在日常的實驗教學中，要注意提醒學生節約藥品，讓學生通過深入熟知理論來盡可能提高原料的轉化率和利用率;而且要積極鼓勵學生敢于設計新的反應條件，在減少生成物中的廢棄物產生的同時合理處理“三廢”，避免環境的污染。

例如，在“二氧化硫的氧化性”的實驗過程中，教材實驗中的步驟是用集氣瓶分別收集一瓶二氧化硫和硫化氫，然后將兩瓶氣體混合發生反應，之后觀察瓶中的生成物。通過實驗操作發現這樣的操作方式存在很多弊端，一是需要收集氣體的量太多，沒有做到節約藥品的要求;二是實驗過程中容易泄露帶有刺激性氣味并且有毒的SO2和H2S氣體。此時教師可以帶領學生改進實驗裝置和步驟，首先，分別用30mL的細口瓶收集一瓶濕的二氧化硫氣體，再用橡皮塞塞緊瓶口;其次，用20mL的注射器收集硫化氫氣體，然后套上針頭插入橡皮塞中，將氣體緩緩推入細口瓶中，此時會發現瓶壁上很快有淡黃色固體出現。通過實驗的改進，既減少了反應物和生成物的使用數量，也降低了泄露的可能性，確保了實驗的嚴謹性，做到了綠色化教學的要求。

總而言之，高中化學多元化教學的開展，要求教師勇于提高自身水平，優化教學理念，從而創建高效率的教學課堂，而且也要求學生著力于自身綜合素質的培養，鍛煉自主學習的能力，承擔起保護環境的社會責任。學習是為了更好地生活，無論是教師還是學生，都要通過高中化學知識的學習，來進一步提升自己的生活水平，真正讓多元化教學物有所值。

參考文獻：

[1]孟琪.高中化學實驗教學綠色化的研究[D].河北師范大學，2015.

[2]沈亞蘭.“學生為主體”視域下高中化學多元化教學應用研究[J].新課程（中學），2015（2）：55-55.