關于中華優秀傳統文化與農村小學語文課堂教學實踐研究

徐顯平

摘 ?要：我國有上下五千年的傳統文化，它繼承我國傳統化的重要內容，每個階段都有獨特的精神內容，時時刻刻都激勵我們不斷前進。隨著當前現代化教育不斷改進的情況下，我國的小學語文課程發生較大的變化。不過目前來看，我國當前農村小學語文課堂教學對傳統文化的內容運用還存在較多的不足之處，需要進行調整。本文對當前農村小學語文課堂存在的問題進行淺析，并提出相應的解決策略，以供教師進行參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學策略

引言：

語文一直以來都是學生們學習的重點內容，它傳承我國的文化內容，能夠將屬于我國的語言文字傳播到世界中，還能將一些內涵的精神發揚出來，是對我國傳統文化的繼承。在當前語文的授課過程中，如果能夠將傳統的文化內容有效融入當前的教學當中，可以讓學生們更好地理解文字內容，同時還能加強學生們學習語文的綜合能力。在當前新課改的要求下，我國相關部門對于農村小學語文教學也提出新的要求，需要將傳統文化融入當前的教材當中。為此，這也使當前教師的教學難度進一步提升。

一、當前我國農村小學語文課堂教學的情況

在當前我社會經濟不斷發展的過程中，我國大部分農村人口也在逐漸向城市進行轉移。而且大部分農民為了給子女帶來更好的生活，選擇去城里進行發展，并將大量的精力投入到當前工作當中，農村學生普遍缺少良好的家庭教育。這也使得大部分學生對于傳統文化內容了解相對較少，在小的時候也沒能幫助學生們養成良好的教育方式。再加上農村普遍在經濟條件上比較差，很少能夠將資金運用在學習傳統內容當中，學生們自然也對傳統內容接觸相對較少，對于我國傳統文化的內容沒有過多的了解。同時，由于家長和教師相對比較重視學生們的成績，經常拿學生們的考試“數據”來評論學生們的學習狀況，而且大部分教學時間會運用在練習和講解上，從而忽視傳統文化課程內容。以上這些都使得當前農村小學教學中沒能對傳統文化重視[1]。

另外，在當前農村小學語文授課過程中，部分教師仍在采用傳統的授課形式，只是運用教材上的傳統文化內容對學生們進行概述。而且部分地區教學條件相對較差，沒有教學設備的支持和大量的歷史書籍來讓學生們進行學習，從而影響學生們對文化內容的理解。在當前現代化的教育中，需要搭配歷史文化內容來展開教學，這樣能夠加深學生們對語文內容理解，還能培養學生們獨特的文化精神[2]。

二、在農村小學語文教學中開展傳統文化的有效策略

（一）結合區域特點，在教學過程中融入生活元素

我國的農村分布的相對廣泛，在不同的區域都有相應的村落。為此，在授課過程中，教師可以根據當地地區特點，將傳統文化內容融入教材當中，將課程內容更加貼近當前的現實生活，讓學生們從生活元素中去感受我國的傳統文化精神。這樣能夠激發學生們的愛國情懷，將精力更好地投入到課程的學習當中。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課程內容當中，教師可以對其進行普及。其事發地點大概位于我國的河北省內，而且其地勢相對比較險峻。在那種情形之下，敵人逼迫五壯士投降，但是他們的愛國精神使他們堅韌不屈，最終為免落入敵人手中，選擇跳崖。教師應該讓學生們感受到他們的愛國精神以及面對敵人寧死不屈的品質。另外，在學習的過程種，教師可以根據我國傳統節日來進行教導，來讓學生們了解傳統節日的相關內容。在學習《元日》這一課程當中，講述我國獨有的春節內容，充滿了節日的氣息。教師可以帶領學生們開展一些關于春節的活動內容，像包餃子是一項比較有趣的活動內容。讓學生們在活動的過程中加深對故事內容的理解，從而感受到更多關于我國傳統文化的內容。

（二）豐富當前的教學形式，采取不同的教學手段培養學生們的興趣

小學生有好動、愛玩的特點，教師應當掌握這一特點，開展不同類型的教學方式，并在教學過程當中融入傳統文化內容，以活動、游戲的形式對學生們展開教學，從而激發學生們的學習興趣。同時還要幫助學生們創造良好的學習氛圍。例如，在學習《晏子使楚》這一課程內容時，教師可以讓學生們開展一個主題活動，讓學生們通過表演的形式來展開活動內容，同時通過評比來決定學生們的表演效果。在表演的過程中，學生們可以自行使用一些道具，例如，古裝、道具、裝飾等，而且在表演的過程中，學生們需要對文章內容進行深入的了解，并且還要掌握不同角色的性格與特點。這樣也讓學生們做到熟讀文章、了解文章、體會文章。再加上一些道具的加入，也繼承我國傳統文化獨特的魅力，從而讓學生們將教材與傳統文化深度融合，在游戲的過程中學習了教材知識，同時還了解了我國傳統文化內容。

結束語：綜上所述，在當前的教學過程中，能夠將傳統文化內容融入語文教材中，可以使學生們的學習能力進一步提高，而且還能培養學生們獨特的精神。為此，作為農村小學教師，應當找到良好的教學策略，對學生們展開教學，從而提高學生們的學習能力。

參考文獻：

[1]羅光輝，陳兵安，李奇志. 小學語文“坐標式”主題閱讀教學研究與實踐[J]. 當代教育理論與實踐，2014，6（09）：4-5.

[2]王小輝. 新課程背景下農村小學語文課程資源的開發與利用[J]. 佳木斯教育學院學報，2012（07）：262+265.