基于初中英語任務(wù)型閱讀“三步”教學(xué)的思考

羅虹

摘? 要：在新課程改革的大力推動(dòng)下，促使各個(gè)階段的教學(xué)得到一定的改善。其中在初中英語教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則需要合理開展任務(wù)型閱讀教學(xué)，并重視“三步”教學(xué)的應(yīng)用，全方面提高學(xué)生的英語水平。不僅如此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，合理地將學(xué)生感興趣的元素應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。基于此，本文分析了當(dāng)前英語任務(wù)型閱讀“三步”教學(xué)存在的問題，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;“三步”教學(xué);任務(wù)型閱讀;思考

引言：

在初中實(shí)際開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生掌握眾多的語法與詞匯，進(jìn)而能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日后學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，初中英語教師應(yīng)該重視任務(wù)型閱讀“三步”教學(xué)的重要性，并合理分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)以及針對(duì)性教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，解決英語閱讀教學(xué)存在的問題，發(fā)揮任務(wù)型閱讀“三步”教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

由于部分初中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中存在眾多的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在實(shí)際進(jìn)行短文翻譯的過程中，教師通常會(huì)直接將其翻譯，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方法不僅無法提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)影響學(xué)生閱讀的興趣。而且學(xué)生的記憶量不斷地加大，會(huì)讓學(xué)生感到壓力，久而久之會(huì)厭倦英語學(xué)習(xí)。

（二）閱讀內(nèi)容較為單一

初中英語教師在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，始終會(huì)圍繞英語課本與練習(xí)冊(cè)的閱讀習(xí)題，并沒有根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行創(chuàng)新，限制了學(xué)生英語閱讀水平的提升。不僅如此，初中英語閱讀教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生能力的提升。

二、初中英語開展任務(wù)型閱讀“三步”法的對(duì)策

（一）課前閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無論是針對(duì)初中生還是某個(gè)階段的學(xué)生，在實(shí)際開展教學(xué)前，都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高教學(xué)的效率。因此，在初中英語開展閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅需要合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，同時(shí)需要分析這個(gè)階段學(xué)生感興趣的事物，同時(shí)能夠合理地將其融入實(shí)際課前閱讀教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語閱讀。與此同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中注意力聽講，并做好充分的課前準(zhǔn)備。除此之外，還應(yīng)該將閱讀單詞實(shí)現(xiàn)展示，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有著大概的了解。不僅如此，還應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，促使學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并在課上尋找答案。例如在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自身的表達(dá)能力，利用英語表達(dá)自己為什么喜歡大熊貓，進(jìn)而能夠有效鍛煉學(xué)生的英語能力。

（二）在閱讀任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題

在初中英語課堂上實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的英語水平，則需要引導(dǎo)學(xué)生積極探究英語問題，加深對(duì)英語知識(shí)的了解，同時(shí)能夠掌握文本的意思。需要注意的是，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生略讀文章，并在文章中尋找提前設(shè)置的問題，隨后引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，高效掌握文章語法的應(yīng)用，提高整體閱讀的效率。與此同時(shí)，教師可以在此階段開展小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生合作探討英語相關(guān)問題，促使學(xué)生在討論的過程中能夠加深對(duì)文章的理解，同時(shí)能夠表述自身的意見。此時(shí)，教師需要細(xì)致觀察各個(gè)小組探討問題的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤理解的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)糾正，確保學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完“When was it invented？”這節(jié)課時(shí)，教師需要事先為學(xué)生講述“invented”一詞，并列舉相應(yīng)的發(fā)明，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力分析，鍛煉學(xué)生英語的運(yùn)用能力，提高英語教學(xué)的效率。

（三）設(shè)置閱讀后任務(wù)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力

在閱讀教學(xué)完成后，為了分析學(xué)生的英語掌握能力，則需要合理設(shè)置針對(duì)性教學(xué)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解的同時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置語句判斷與填空的作業(yè)，促使學(xué)生能夠根據(jù)課本所學(xué)將其完成。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生英語運(yùn)用與寫作的能力，發(fā)揮舉一反三的作用，全方面提高學(xué)生的英語水平。不僅如此，教師還可以創(chuàng)設(shè)交際情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，發(fā)揮任務(wù)型閱讀“三步”法教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改的背景下，初中英語閱讀教學(xué)要想提高教學(xué)的效率，則需要重視任務(wù)型閱讀“三步”法的應(yīng)用，同時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，遵循新課改所制定的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不僅如此，在實(shí)際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，并合理地將學(xué)生感興趣的元素融入閱讀前、閱讀中以及閱讀后，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促使學(xué)生能夠高效掌握英語閱讀的知識(shí)，提高自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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