動態(tài)生成數(shù)學課堂建構視角及實施策略

金東平

摘 ?要：一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)發(fā)展中生成的。我們認為：動態(tài)生成課堂的建構視角要以關注學生情感態(tài)度的發(fā)展為根本，以關注學生個性學習方式的發(fā)展為關鍵，以關注師生關系互動和諧的發(fā)展為靈魂。動態(tài)生成課堂的實施策略要以信息技術與數(shù)學的整合為平臺，以沙龍式教學片段的融入為契機，以人文教育的有機滲透為動力，以教學反思、完善課堂為延伸。從而揭開動態(tài)生成課堂的神秘面紗，進而普及這一教育新理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂新教學的理想境界。

關鍵詞：動態(tài)生成;數(shù)學課堂;建構視角;實施策略

在新課程理念下，探求課堂教學的新境界，是大家共同關注的問題。生態(tài)理論為我們提供了一個嶄新的視角——可發(fā)展的“動態(tài)生成課堂”的建構及實施。本文給出可發(fā)展的“動態(tài)生成”數(shù)學課堂的建構視角及實施策略。當然它不是一個固化的模式，而在于推廣普及一種教育新理念，以期為教育大眾提供一些啟發(fā)與參考。

一、動態(tài)生成課堂的建構視角

“以人為本”是新課程理念的核心與靈魂。課堂教學應是人物、行為、心理、環(huán)境等因素聯(lián)系、發(fā)展、和諧、共生的的課堂。科學發(fā)展觀和建構理論為我們確立了建構可發(fā)展的"動態(tài)生成"數(shù)學課堂的視角——關注“學生的發(fā)展”。

（一）關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是根本

從某種意義上說，情感已經(jīng)不是語言教學的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題。心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。從而促成學生“我一定要學好數(shù)學”這一情感態(tài)度的完善與發(fā)展，激發(fā)了學生學習的自主能動性，達到真正的“愉快課堂教學”。這是一個值得深入探討的課題。

（二）關注學生個性學習方式的發(fā)展是關鍵

基礎教育新課改的核心理念是培養(yǎng)學生個性，促進學生全面、和諧地發(fā)展。多元智力理論指出：“每個人的智慧類型是不一樣的，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也是不一樣的。”在數(shù)學課堂教學中，關注學生的個性化特征，重視引導學生用自己的方式學習，不僅可以使學生學會知識，更能使他們學會學習策略，從而使課堂成為學生獲得合理的個人經(jīng)驗、發(fā)展個性的場所。

（三）關注師生關系互動和諧的發(fā)展是靈魂

課堂教學中，師生組成 “學習的共同體”。教師要遵循學生的認知和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地組織教學活動，將自身的主導性與工作的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性融為一體，綜合反饋各種信息。隨著課堂變化的情況不斷調整教學步驟，大膽因勢利導，促進學生對問題的深入研究和思考，從而促成學生獨特的見解和創(chuàng)造的發(fā)展。同時，教師也在反思、研究、學習和創(chuàng)造中得以成長，從而生成了師生互動、溝通合作的可發(fā)展的動態(tài)課堂。

二、動態(tài)生成課堂的實施策略

從系統(tǒng)的角度，任何的做法都不足以從根本上實現(xiàn)課堂教學的新境界。但是對教育大眾來說，有時旁敲側擊、蜻蜓點水則具有極大的可實現(xiàn)性和有效性。

（一）以信息技術與數(shù)學的整合為平臺

信息技術與數(shù)學的整合迎合了時代的要求，顯示出強大的生命力。表現(xiàn)在：①最大限度地貼近了數(shù)學生活化，增強了學生獲取、分析、加工和利用信息的能力;豐富了教學內容，拓寬了教學視野，變革了教學方式。②養(yǎng)成了學生自主學習、終生學習的態(tài)度和能力。③提高了學生的適應能力、應變能力和問題解決能力。總之，信息技術與教學的整合使教育教學領域發(fā)生了巨變，這種整合的作用巨大，意義深遠。

（二）以“沙龍”式教學片段融入為契機

動態(tài)生成課堂教學應該是把學生不具備的或欠缺的內容，從教材及生活中整理、挖掘出來，讓學生學到原汁原味的數(shù)學。新理念下課堂應該是和諧、情趣、交流、合作、知無不言、言無不盡的。“沙龍”式教學片段的融入正是在這些全新的理念下應運而生。

（三）以人文教育的有機滲透為動力

人文教育是一個系統(tǒng)的過程。日常教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，對數(shù)學教材中的人文教育素材深入挖掘，整體規(guī)劃、整合。根據(jù)教學實際，找準科學教育與人文教育的結合點，精心設計育人氛圍，讓人文教育“看得見，摸得著”。貼近學生的實際生活，富有成效。

（四）以教學反思，完善課堂為延伸

反思，是思維狀態(tài)，是生活態(tài)度。反思能讓學習數(shù)學變得快樂，成為一種享受，這是數(shù)學教學恒久的理想和期盼，是數(shù)學教學的真諦和歸宿。反思能使我們理智的對待每一個課堂的動態(tài)生成，能讓動態(tài)生成的課堂成為一種藝術，讓課堂的生命流光溢彩。當然這也有待于大家進一步探究。

在具體問題的處理中，不同的視角選擇會產(chǎn)生不同的問題界定以及不同的邏輯演繹方式方法，不同的實施策略自然也就會得出不同的認知結論。更有意義的是，這一結果會延伸作用和影響到動態(tài)課堂生成發(fā)展中各個對象之間和過程中的每個環(huán)節(jié)的處理，進而推動動態(tài)課堂的生成發(fā)展和深化。

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