創新初中數學教學模式提高初中數學教學水平

于春霞

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養成為學生未來發展必備的品質與能力，在初中數學教學倡導探究性教學方式的教學理念，對于培養學生數學學習能力，以及利用數學知識解決問題的能力具有十分重要的作用。初中教育是整個教學進程中的重要階段，是培養學生核心素養的關鍵時期，數學是初中階段的一門核心課程，學生學好數學不僅僅可以提升自身數學成績，還可以為以后的學習打下堅實的基礎。因此，想要提升初中數學教學水平，老師一定要創新教學模式，采用合適的教學手段，增強教學效果。

關鍵詞：初中數學;教學模式;創新

隨著社會的不斷發展與進步，教育教學越來越注重對學生核心素養體系的培養，數學課程作為初中教育中的核心課程，其具有較強的抽象性和邏輯性，課程學習起來難度較大，學生在學習數學的時候可以開發自己的智力，增強自己的邏輯思維能力。因此，初中數學教學中，老師要立足于核心素養，不斷創新教學模式，吸引學生興趣，提高學生學習數學的積極性，提高數學教學的有效性。本文主要分析了初中數學教學中創新教學模式的具體策略。

一、發揮學生主體地位，引導學生探究學習

近年來，我國逐漸開始實行新課程改革，傳統教學模式已經不能滿足學生的需求，探究教學變得越來越重要。探究式課堂上，學生與教師需要進行角色互換，積極發揮學生的主體地位，教師由知識傳授者轉為學生學習的幫助者與合作者，能夠營造和諧良好的學習氣氛，為學生提供舒適的探究空間[1]。初中數學教師在自主探究教學開展中，需要以學生為中心，應用探究式教學方式，不僅要開發學生的智商，還要培養學生的自主學習習慣和勇于探究的意識。教師要充分發揮指引作用，引導學生自主性探究學習，讓學生主動地了解理論原理，能夠找到正確解決問題的方法，進而加強學生的學習效果，提高學生的學習效率。

例如，在學習“勾股定理”的時候，教師可以組織學生進行分組合作學習，把學生合理地分成若干個小組，然后通過學生自主討論交流，經歷探索勾股定理原理的過程，同時探索并理解直角三角形中三邊的數量關系，教師可以在旁邊進行輔助，對學生的疑問作出概述與解答，學生通過合作性學習，加深對勾股定理的記憶，同時能夠積極參與到學習中，提高了課堂的教學效率。

二、應用信息技術輔助教學，激發學生學習興趣

學生在學習過程中，最好的導師是興趣，因此，想要提升初中數學教學水平，老師可以把信息技術應用到課堂中來。現代信息技術，可以使抽象的數學概念和知識變的具體，把學生很難理解的內容直觀地展現在學生面前，激發學生的學習興趣，提高學生學習參與度，同時還能充分發揮學生學習潛能，讓學生在最短時間內學習到更多的知識，幫助學生更好地理解數學的重點和難點知識，增強教學效果[2]。

例如，學習“一次函數”時，老師都會講到函數的概念和特點：“有變量x和變量y同時出現在一個變化中，如果x出現一個值，有且只有一個y值與其對應，我們就說y是x的函數，x是自變量。”由于初中生剛剛接觸到函數，對于概念中提到的“有且只有”、“變化”、“自變量”等不能完全理解，如果只是強制要求學生記憶，就會影響教學效果。所以，教學時，老師可以在多媒體上做出函數y=x-1的圖像，在圖上確定一點，用鼠標拖動這點移動，每拖動一次，這點的坐標就變化一次，老師可以要求學生觀察這點坐標的變化，注意這點移動情況和橫縱坐標的變化規律。通過觀察，學生就會明白，這個點每移動一次，橫縱坐標就變化一次，而且只要橫坐標不一樣，縱坐標也不會相等。多媒體演示的方法不僅僅可以增強數學的趣味性，讓學生積極地參與到學習之中，還可以加深學生對知識的理解，提高教學效率。

三、開展生活化教學，提高學生的學習意識

數學知識來源于生活，同時生活中的很多問題也可以用數學知識解答。同樣的，數學教學例題能夠把數學知識充分體現出來，在數學教學中有著十分重要的作用。在初中數學教學過程中，教師要發揮現實生活的作用，開展生活化教學，充分調動學生學習數學的熱情，在進行例題講解時就地取材，重視數學教學例題生活化，引導學生能夠有效運用所學數學知識，進而解決實際生活中的問題。

例如：在學習“二元一次方程組”的時候，教師可以引入生活化的例題，來幫助學生理解和學習數學知識。如小明有蘋果和橘子共8個，如果把蘋果的數量翻倍，按照每個人只吃一個水果，那么蘋果和梨子的數量正好夠12個小朋友吃，那么小明的水果里蘋果和梨各幾個？通過這樣的例題，學生不僅可以掌握所要學習的相關數學知識，還能夠取得良好的教學效果，達到最終的教學目的。

總之，數學是初中階段非常重要的科目，學生學好數學可以為以后的學習打下良好的基礎，還能保證自己考上理想的高中。新課改以來，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，更與新課標的要求不相符合，因此，初中數學教學中，老師要摒棄傳統觀念，創新教學模式，采用合適的教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學水平，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊承淑.信息技術提高初中數學作業批改效率[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：77.

[2]韋世琨.初中數學高效課堂教學方法探討[J].南北橋，2019，（9）：129.