提高小學生寫作水平的方法研究

印杰

摘要：語文是一門以發展學生聽、說、讀、寫為能力的語言學科，而寫作能力在培養學生能力里的位置是重中之重。小學階段是學生接觸寫作的初始階段，在此階段為學生的寫作能力打下良好的基礎，至關重要。但傳統的寫作教學課堂比較枯燥、單一，學生也是被動地完成教師所布置的任務，因此寫作教學成為了不少教師頭疼的事，而學生也認為寫作文成為了他們懼怕的事，寫作教學的教學效果并不理想，因此想要改變這一現狀就必須改革對寫作教學的方式。

關鍵詞：小學語文;教學方法;思維導圖;多媒體;生活實際

目前語文教育的重心正在逐步由學生學習的語文基礎轉變為寫作能力，學生的語文成績的高低也取決于作文水平的高低，部分小學語文教師習慣了主動傳授教學方法，而學生往往是被動接受，并沒有積極地去思考，這對學生的寫作能力的提高是不利的，為了積極的引導學生對寫作感興趣，使課堂活躍起來，筆者將從思維導圖、多媒體、生活實際等三個方面進行詳細闡述。

一、有效運用思維導圖

思維導圖是用來表達發散性思維的有效圖形，它簡單又有效，是一種實用性的思維工具。把與主題相關的詞或是圖像進行思維鏈接，現在思維導圖成為了一種新型的教學要求，能讓學生在不同思維之間能夠逐漸形成溝通的橋梁，有利于邏輯思想的開發。將思維導圖與寫作聯系在一起，可以幫助學生理清邏輯，也可以改變學生沒什么可寫的現狀。

例如，要求學生以“春節”為主題寫一篇作文時，為了讓學生可以清楚地知道怎樣寫好這篇主題的作文，我在黑板上寫下板書，以春節為中心點：“大家一提到春節會想到什么呢？”這時候學生們會積極踴躍的發言，隨后我繼續寫板書：“春節是我國的傳統節日，那我們就從衣、食、住、行等四個方面進行思維導圖的擴展吧，首先，在衣的方面都有什么呢？”這時候學生們會跟著我的思路去探討這個問題，我將學生的答案總結好以后寫到黑板上，就這樣以此類推的請學生說出食、住、行，等方面，我把學生的答案寫到黑板上隨后進行一個總結：“大家剛剛說了那么多關于春節的關鍵詞，那么在寫作文的時候可以把其中一個關鍵詞進行擴展延伸，多提出問題，比如：以團圓飯為例，大家在春季的時候為什么要吃團圓飯呀？團圓飯都有些什么？帶著回答問題的心態去寫作文，我相信大家會寫出很不錯的文章”這樣做的目的是為了使學生們能夠清晰地明白自己想要些什么，怎么寫。利用思維導圖的方式，可以很好地鍛煉學生的邏輯思維。

二、積極采取多媒體技術

學生寫不出作文的原因大多數都是生活的圈子小、閱歷淺，學生所處的寫作環境不利于激發學生寫作文的興趣，這些正是寫作教學中最迫切需要解決的問題。筆者認為，可以有效地利用多媒體，讓多媒體參與到寫作教學中，運用多媒體的聲像，給學生們營造一個好的寫作氛圍。利用多媒體，可以積極地提高學生的觀察、思維、想象等方面的能力，有利于學生認知結構的構建。

例如，在要求學生以“團結”為主題寫一篇作文時，我就運用多媒體的教學模式來完成寫作教學。在教學過程中，我播放了一些學生拔河、運動會等生活小事的影像，還播放了在汶川地震時救災人員一起搜救、全國上下為汶川祈福的影像，隨后告訴學生們：“團結是多種情感聚集在一起產生的一種精神，也可以稱為一種力量，團結的意思就是相互配合，真正地團結就是無條件的配合。團結往小了說就是在平日里的一場拔河，一場比賽，在進行的時候同學們之間的相互配合就是團結，如果不團結的話是不是就輸了呀;往大了說，就是一方有難，八方支援的精神，在天災國難面前，我們所有人團結在一起，為了一個目標去努力，就像剛剛影片中的汶川地震的視頻，搜救人員相互配合解救了一個有一個的受害人員，全國上下所有人都用自己的方式為自己的同胞們貢獻力量，這就是團結。根據播放影片的內容，大家有沒有想到的類似事情呢？大家可以寫下來，你所遇到的團結是怎么樣的。”這樣，利用多媒體的方式可以調動學生寫作的積極性，根據多媒體所播放的內容，讓學生可以聯想到自己身上的類似事情，從而產生靈感。

三、緊密聯系學生生活實際

寫作文的題材內容大多數都來源于生活實際，葉圣陶先生也說過“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息。”這正說明了生活對于寫作的重要性，在寫作教學的課堂中，要引導學生放大生活。生活是一個大舞臺，有許許多多我們可以同代的教材、案例，所以教師要讓寫作教學回歸于生活，以生活為主，讓學生們多多觀察生活，發現生活中的豐富多彩。

例如，要求學生以“困難”為主題寫一篇作文時，在生活中學生們絕對會遇到一些大大小小的困難，為了激發學生的寫作熱情，我會以自己為例說一件我生活上遇到的困難，這樣可以調動學生們的積極性，使學生們可以暢所欲言，說出自己所遇到的困難，隨后我將總結：“在生活中啊，每一個人都會遇見大大小小的困難，這是一個普遍現象，那你們遇到的是什么樣的困難呢？遇到困難的你們又是怎樣去解決的呢？接下來大家就思考一下吧。”寫作其實就是對生活的觀察以及分析，這樣寫出來的作文才會有內容和感情。

對寫作教學進行改革，才會提升小學語文的綜合成績，教師想要提高學生的寫作能力，就要找到合適的教學方法，要學會調動學生寫作的興趣和積極性，培養學生寫作能力，提高學生寫作水平，這樣學生才不會害怕寫作文，從而變得樂于寫作、喜歡寫作。

參考文獻：

[1] 張秀霞.談小學語文寫作教學的實踐與認識[J].中國校外教育，2019（32）：96-97.

[2] 魏代平.小學語文寫作教學開展策略[J].課程教育研究，2019（42）：96.

（作者單位：江蘇海門市第一中學）