初中語文重構和諧師生關系的有效策略

劉江林

摘 ?要：本次課程改革以豐富的先進教學理念分析了各個教學因素，其中最為基本的一個教學因素便是師生關系，直接關系著教學方法、教學模式的改革與創新，也影響著課堂教學氛圍的優化。因此，初中語文家教師要積極優化師生關系，以和諧、民主與平等的方式與學生實現緊密合作，切實優化學生的學習成長。本文將從以民主態度與學生溝通、以平等原則與學生相處、以聆聽藝術與學生互動三個角度來分析初中語文教師應該如何重構和諧的師生關系。

關鍵詞：初中語文;師生關系;重構策略

常規的初中語文課堂是教師的“一言堂”，學生沒有足夠的話語權，逐漸習慣了聽從教師的指導，逐漸喪失了自主學習的意識與能力。但是，語文教育本身是要引導學生形成優良的語言能力與學習能力，同時也要不斷豐富學生的文化、文學體驗經驗所開設的母語課程，應該以學生為中心，切實分析學生的現實學習訴求，由此設計符合學生認知水平的語文教學計劃，從而逐步發展學生的語文素養。因此，初中語文教師必須要重構師生關系，切實優化學生的自主學習行為，從而切實優化教學效益，保證學生可以在自主學習活動中學會學語文，積累豐富的語言經驗。

一、以民主態度與學生溝通

交往態度雖然看似無影無蹤，但是卻影響著師生關系的構建進程，也是扭轉學生對教師印象的基本要點。試想一下，如果初中語文教師一直都是以嚴厲、嚴肅與尖銳的態度與學生溝通，那么勢必會激發學生的叛逆心理，導致學生開始抗拒自己，無法順利推進語文教學活動。但是，如果初中語文教師以平和、溫柔與親近的態度與學生交往，尊重學生的個人意見，而且還會認真采納學生所提出的建議，那么勢必會鼓舞學生，促使學生自覺參與語文學習活動。因此，初中語文教師要主動以民主態度與學生溝通，由此構建新型的師生關系。

例如，在《春》一課教學中，筆者就在課前與學生進行了民主交流，鼓勵學生認真分享自己對語文學習的期待，表示自己會認真采納學生所提出的可行建議，以便由此優化語文教學結構。一開始，學生都支支吾吾，不敢發言，但是也有幾個膽大的學生表示自己并不喜歡沉悶、單一的閱讀活動，尤其不喜歡被動接受現成觀點。對此，筆者認真與學生討論，展示了自己所設計的閱讀探究計劃，詢問學生是否適應探究式學習模式的思維方式，同時還表示自己會準備一些直觀材料，以便進一步引導學生深入探究文本內涵。由此，本班學生便能初步理解筆者的苦心，也愿意主動與筆者溝通、交往。

二、以平等原則與學生相處

在過去，考試成績是評價初中生是否取得語文學習進步的基本標準，而學習成績較差的學生會變得敏感、自卑，也經常會誤解教師的意思，認為教師不喜歡自己、不重視自己。這種錯誤認知會使得師生關系變得疏離、陌生，并不利于優化教學互動。因此，初中語文教師要堅持平等相處的原則，認真觀察每一個初中生的語文學習表現，及時切入激勵性教學評價，讓每一個學生都能感到自己被重視、被認可、被賞識。

例如，在《濟南的冬天》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主朗讀課文，積極展現自己的朗讀能力。最初，只有一些尖子生踴躍舉手，其余學生都低頭不語，配合度較低。對此，筆者憑借自己對本班學生的了解，主動邀請一名十分感性，而且為人熱情的學生朗讀課文，希望學生可以帶著感情去呈現課文內容。雖然這個學生的學習成績不好，但是卻有著充沛的情感，而且可以在文本中代入自己的真情實感，所以產生了十分驚喜的閱讀氛圍，而這就便于學生在語文課上積極展現了自己的語言優勢。對此，筆者告訴學生，每一個學生都有獨特的優勢，考試成績并不是評價學生的唯一標準，希望學生可以利用一切機會去展現自我，不必因為成績較差而自卑、逃避，更不應該妄自菲薄，埋沒自己的優點。由此，學生便會打心眼里信任筆者，愿意配合筆者所設計的語文活動。

三、以聆聽藝術與學生互動

在過去的初中語文教學中，教師一直都是傳遞信息的主要負責人，而學生卻難以及時表達個人主張，所以學生的參與度、配合度都不高。對此，初中語文教師要善用聆聽藝術與學生實現緊密互動，鼓勵學生多說，認真搜集學生反饋，借此優化師生關系。

為了培養學生的寫作興趣，筆者主動與學生交流，詢問學生他們為何不喜歡寫作文，在寫作文的時候經常遇到哪些思維問題，認真聆聽每一個學生的發言，以便據此確定具體的語文教學計劃。其中，大多數學生都表示自己很少會產生寫作靈感，不知如何下筆。對此，筆者會嘗試借助一些游戲、辯論、故事、采風活動創設寫作情境，借此激發了學生的寫作興趣。

總而言之，在初中語文教學中構建新型的師生關系可以直接改善教學形式，優化教學結構，所以初中語文教師要重新確定與學生相處的方式與策略，以民主、平等的原則與學生互動，還要將聆聽與溝通藝術結合起來，不斷突出學生的主體參與行為。

參考文獻：

[1]鄭波.初中語文閱讀教學師生互動研究[D].山西師范大學，2018.

[2]冉麗媛.互動語言學視域下初中語文新任教師課堂對話觀察研究[D].長春師范大學，2018.