小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

農(nóng)彩飛

摘 ?要：小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生的作文寫作能力，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在作文教學(xué)中加強(qiáng)自身對教學(xué)方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué)方法;創(chuàng)新探究

引言：

小學(xué)作文在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中具有重要的作用，由于學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)逐漸接觸到相關(guān)知識(shí)，因此，小學(xué)階段提高學(xué)生的作文寫作水平能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)全面了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，以采取針對性的措施進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)

雖然教師在教學(xué)工作中逐漸認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)工作中教師沒有認(rèn)識(shí)到對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作中不能融入自身的情感，使得學(xué)生的作文不具備靈魂，文章不能得以升華。由于缺少感情培養(yǎng)，學(xué)生不能通過正確的途徑融入自身的情感，使得學(xué)生的作文只限于記錄生活中發(fā)生的事件，導(dǎo)致教師無法提高自身的作文教學(xué)水平。另外，部分學(xué)生在作文寫作中一味模仿優(yōu)秀文章，不能根據(jù)自身的真情實(shí)感寫作，文章華而無實(shí)的現(xiàn)象較為常見，限制著學(xué)生提高自身的作文寫作水平[1]。

（二）教學(xué)缺少示范

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，其不具備自身的寫作模式，未形成系統(tǒng)的寫作方式，并且學(xué)生的好奇心較重，模仿能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)及寫作要求出示合理的示范，導(dǎo)致學(xué)生無法全面理解教師所講的寫作知識(shí)，更不能靈活使用，進(jìn)而無法提高學(xué)生的作文寫作水平。另外，信息時(shí)代的快速發(fā)展使得學(xué)生接觸外界信息的途徑增多，使其可以根據(jù)自身接觸的知識(shí)思考相關(guān)的事物對自身的影響。因此，教師在教學(xué)過程中不能僅僅使用要求學(xué)生模仿優(yōu)秀作文的方式來提高學(xué)生的寫作能力，而是要在教學(xué)工作中加強(qiáng)示范工作的質(zhì)量，才可以在一定程度上提高學(xué)生的信服度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（三）教師的點(diǎn)評缺少全面性

學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下根據(jù)教師擬定的題目要求完成作文寫作，教師在批改學(xué)生學(xué)做作文后，會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作水平對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，并通過口頭表揚(yáng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是教師在作文點(diǎn)評中缺乏一定的全面性，對提高學(xué)生的作文寫作水平存在著一定的負(fù)面影響。在點(diǎn)評教學(xué)中，教師只對文章寫作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，力求學(xué)生進(jìn)行模仿，而未對學(xué)生寫作缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。并且忽視學(xué)生寫作的差異性，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身的具體情況提高作文寫作水平[2]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的方式

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步十分迅速，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)全面了解我國社會(huì)的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)融入作文教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，確保學(xué)生在日后可以社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)使用多媒體設(shè)備通過圖片、音樂、視頻等方式為學(xué)生營造一定的寫作氛圍，提高學(xué)生的思維能力，避免學(xué)生出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

教師應(yīng)明確學(xué)生的寫作素材均來自于學(xué)生的生活，只有學(xué)生擁有較多的素材才可以提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生全面的發(fā)展。而且教師不應(yīng)將作文寫作教學(xué)僅僅限制在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活中事物的觀察，幫助學(xué)生在生活中搜集相關(guān)作文寫作的相關(guān)素材，使得學(xué)生提高自身的寫作水平。例如：教師在以“我的父親”為題的作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對父親的外貌及內(nèi)在進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以此提高學(xué)生的觀察能力，為作文寫作提供一定的素材。

（三）教師要起好榜樣的作用

教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)中具有一定的主導(dǎo)地位，充分認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)地位，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并為學(xué)生做好榜樣，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，確保學(xué)生可以按照教師的引導(dǎo)來提高自身的寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自身設(shè)定的擬定題目展示一段文章，并且分析文章中使用的寫作手法及書法的感情，保證學(xué)生可以按照教師提供的例文寫作，以此提高自身的寫作水平，促使學(xué)生的快速發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)教師要明確小學(xué)階段作文寫作教學(xué)的重視性，注意提高學(xué)生的作文寫作能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中還存在著忽視學(xué)生情感培養(yǎng)、缺少示范、教師的點(diǎn)評缺少全面性等問題，因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)注意通過使用多媒體教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)等手段來提高作文寫作能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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