淺析特殊教育學校對中重度智障兒童生活適應能力的培養

汪晴 羅德華

摘 要：中重度智障兒童因為智力發展不完善的原因，所以導致沒有生活自理能力。而不管怎么樣，父母都是希望孩子可以像正常人一樣生活的。特殊教育學校便應運而生。特殊教育學校是致力于服務中重度智障兒童的教育機構，旨在幫助智障兒童提高在生存能力。本文就從課堂活動、教學環境、家校合作等方面進行了分析，以此來幫助中重度智障兒童提高生活適應能力。

關鍵詞：中重度智障兒童;生活能力培養

所謂的生活適應能力，就是將學生目前以及未來所需要用到的各種生活常識和技能作為學習內容，以此來提高他們的生活自理、自我保護以及適應社會的能力。而經過實踐分析發現，勞動技能的培養和學生生活適應能力是分不開的。因此教師應該將兩者相結合，由易到難、循序漸進地進行教學，讓學生把每一項訓練內容都掌握熟練，以此提高學生的生活適應能力。

一、培養中重度智障兒童生活適應能力的具體策略

（一）學科聚焦：來源生活，回歸生活

既然是提高生活適應能力，那么教師必須從實際生活中出發，挖掘教材內容和實際生活的聯系，以此創設相關的生活情境。讓學生在課堂上學會解決生活中的問題，掌握必要的生活技能。比如在進行生活語文“蘋果”這一部分教學內容的時候，教師可以拿出一些實物蘋果，讓學生觀察蘋果的形狀和顏色，并聞一聞蘋果的味道，最后再讓學生嘗一嘗。這樣學生就能從心里深深地記住蘋果這個事物。再比如在進行數學教學的時候，教師就可以在課堂上創設一個“超市”。然后教師可以拿出一部分東西，并標明價格，然后發給學生一些人民幣，讓學生學會認識人民幣的面值以及價格的計算等生活技能。除此之外，教師還可以根據兒童的興趣愛好、特長等方面將他們進行分組，進行不一樣的情景創設，以此來提高兒童各方面的生活技能。

（二）寓于活動：補充課堂，延伸教學

經常開展一些教學活動對培養中重度智障兒童生活適應能力有很大的幫助。比如可以開設一些編織、折紙等手工課堂，提高兒童的動手操作能力;也可以開設一些烹飪、掃地等生活課堂，提高學生的生活能力。這些教學活動不僅僅可以豐富兒童的課余生活，更重要的是讓這些兒童可以選擇自己內心喜歡的活動，以此來形成“專長”。除此之外，學校還可以開設一些志愿活動，讓這些智障兒童能與社會多多接觸，比如可以讓教師帶著學生去掃馬路、撿垃圾，又或者去敬老院看望老人，幫助老人做些力所能及的事情。這樣就可以讓學生把在課堂中學到的技能運用到生活中去，也能讓這些兒童體驗到更多的關愛。

（三）環境熏陶：刺激感官，感染習得

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，這句話說明環境對一個人的影響是非常大的。因此教師可以給學生創設一種良好的生活環境，達到“讓每一個角落都是生活”的境界。比如教師可以在教師隔離出一個小角落，擺放一些廚房用品、家用電器、農作物等模型，讓兒童能夠隨時感覺到生活的氣息;在宿舍張貼一些“疊被子”“安全出口”“穿脫衣服”的流程圖;在洗浴室張貼如何正確洗臉刷牙洗澡的圖片;在餐廳播放吃飯流程以及注意事項的視頻等。在學生能夠隨時隨地學習到生活技能。條件允許的情況下，學校還可以建立一些“模擬超市”“模擬銀行”“模擬醫院”等實際生活環境，讓學生在這樣的環境中深刻的感受生活。

（四）內外協同：家校合一，社教合力

家庭和學校是中重度智障兒童接觸最多的兩個場所，所以在培養他們生活適應能力的時候，家長也是很重要的輔助者。只有家長和教師之間相互配合相互合作，才可以取得最好的效果。那么教師就可以在實際教學過程中，經常和家長聯系，讓家長也重視培養兒童的生活能力。比如可以一周開設一次家長會，向家長展示本周的教學內容以及取得的成果，并吸取家長提出的建議，以此找出更好的教學方法;教師可以一個月進行一次家訪，向家長詢問兒童在家里的表現情況，并要求家長幫助學生鍛煉更多的生活技能等。除此之外，學校還可以與一些民間組織進行合作聯系，比如和“義工聯”合作，組織義工、志愿者和中重度智障兒童進行接觸，一對一地進行深層次的教學，幫助學生培養更多的生活技能，以及最重要的社會適應能力。

（五）評估促進：定性定量，多元評價

根據《培智學校義務教育課程設置實驗方案》（下文簡稱《方案》）的要求可得，目前教育機制需要創設多元的、科學的課程評價體系，并且利用多樣化的評價方式，以此促進學生、教師和學校的發展。因此，對于智障兒童學生生活能力的評價也要及時跟進，可以從主題、內容、形式等方面進行判斷，發揮評價的鼓勵和糾錯作用，來完善兒童各方面的能力。那么學校可以制定一些評價標準，從家庭、社會等多方面入手，進行多元化的評價，并基于此來完善學校的教學理念和教學方法，最后可以更好地幫助中重度智障兒童培養生活適應能力。

二、結束語

對于中重度智障兒童來說，要做到正常生活是有很大難度的。因此社會、學校、家庭等方面一定要多多關愛這些兒童，讓他們能夠深切感受到其中的愛。尤其是這些特殊教育學校，應該多多完善自己的教學方法，最大程度上去幫助這些兒童培養生活適應能力，讓他們能像“正常人”一樣去生活。

參考文獻：

[1]教育部. 培智學校義務教育課程設置實驗方案[S]，2017.（04）78-79.

[2][美]哈米爾，埃弗林頓.中重度障礙學生的教學——在全納性教育環境中的應用[M].昝飛，譯. 上海：華東師范大學出版社，2016.（09）96-97.

[3]全國特殊教育研究會. 培智學校教學文萃[M].北京：人民教育出版社，2018（12）80-81.