有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用

單明麗

摘要：在新的時代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段應(yīng)用而生，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與幼兒的自主實(shí)踐相聯(lián)系，在理解和尊重幼兒的基礎(chǔ)之上革新教學(xué)策略和教學(xué)手段。本文以幼兒園美術(shù)活動為分析對象，了解有效教學(xué)策略在該實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況，以期為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略 幼兒園美術(shù)活動

一、引言

幼兒園美術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)和前提，將創(chuàng)造美、感知美和認(rèn)知美作為教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)幼兒良好的審美能力和審美意識，讓幼兒在一個更加自由解放松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個人的健康成長和發(fā)展。在信息化科技化時代之下，社會各界對幼兒教育提出了極高的要求，美術(shù)教育對推動幼兒的良性成長意義重大，老師必須要著眼于幼兒階段幼兒培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)條件，關(guān)注教學(xué)策略的革新，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，從而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中實(shí)現(xiàn)個人綜合能力的穩(wěn)定提升。

二、尊重幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中的主體地位，關(guān)注幼兒的興趣

幼兒才是學(xué)習(xí)過程中的主體，盡管幼兒的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗不足，自我反思能力和邏輯分析能力還有待提升，但是大部分幼兒活潑好動，非常喜歡參與不同的美術(shù)創(chuàng)作活動，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)活動的過程之中，老師需要尊重幼兒的主體定位，將課堂的主動權(quán)交給幼兒，了解幼兒的興趣所在，在課堂之外與幼兒做朋友，在與幼兒進(jìn)行溝通和互動時抓住幼兒的興趣偏好，以此來設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以老師的簡單知識灌輸為主體，無視幼兒的興趣以及個性化發(fā)展要求，最終嚴(yán)重影響了幼兒的參與積極性以及學(xué)習(xí)熱情，實(shí)質(zhì)的教學(xué)效率無法得到有效的提升。為了突破這一不足，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重幼兒的主體地位，關(guān)注課堂之中對幼兒的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒能夠意識到個人的核心價值，從而樹立良好的主人翁意識，在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)主動創(chuàng)作，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

三、建立積極的課堂環(huán)境，使幼兒學(xué)得放松

要想構(gòu)建構(gòu)建課堂、調(diào)動幼兒的參與積極性，老師必須要營造一個自由且寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來對幼兒進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。在開展美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解各類細(xì)節(jié)要素，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，將豐富化和多元化的課堂元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒擁有更多的安全感和自信心，從而主動的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)幼兒的審美意趣和提高幼兒的邏輯思維能力為依據(jù)，大部分的美術(shù)教學(xué)知識非常的豐富和多元，老師可以將情境教學(xué)、小組教學(xué)融入課堂主題環(huán)節(jié)，給予幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的機(jī)會，讓幼兒在游戲玩耍的過程之中學(xué)到新的知識。

為了提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，老師還需要開展不同形式的動手活動，鼓勵幼兒進(jìn)行動手和創(chuàng)作，在與他人進(jìn)行溝通和交流的過程之中完成作品的創(chuàng)作。不可否認(rèn)，一個輕松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境能夠讓幼兒產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維以及動手能力，老師只需要站在宏觀的角度以一個組織者和引導(dǎo)者的身份與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒能夠在小組合作和互相探討時主動能為他人提供力所能及的幫助，積極承擔(dān)相應(yīng)的小組任務(wù)，學(xué)會欣賞他人和理解他人，從而塑造個人完善的人格，對美術(shù)學(xué)習(xí)有一個更加深刻的認(rèn)知和理解。

六、尊重幼兒的個體差異，鼓勵幼兒站在不同的角度看待問題

在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動之前老師需要了解幼兒的個體差異，尊重幼兒的個性化發(fā)展要求。每一個幼兒的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)興趣差異較大，對此，老師需要積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，鼓勵幼兒主動參與不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，老師則需要結(jié)合個人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗對不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行深入淺出的分析以及研究。

其中幼兒想象力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，在美術(shù)教學(xué)的過程之中，老師需要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮個人的想象力。在信息化、科技化時代之下，各種多媒體信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，老師可以利用這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，將視頻、音頻的播放與圖片的展示相結(jié)合，欣賞幼兒的天馬行空，讓幼兒能夠意識到老師對自己的關(guān)注，從而樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，對不同的事物進(jìn)行多樣化的認(rèn)知以及理解。需要注意的是，為了盡量避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，老師需要關(guān)注師生角色的互換，了解每一個幼兒的發(fā)展要求，讓幼兒意識到個人的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，從而在與他人進(jìn)行互動和交流的過程之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短，主動調(diào)整個人的后期學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)策略。老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段為幼兒提供力所能及的幫助，肯定幼兒的付出，盡量避免幼兒走彎路。

七、結(jié)語

在幼兒園美術(shù)活動的過程之中，有效教學(xué)策略的應(yīng)用大有裨益，老師需要了解不同教學(xué)策略的實(shí)踐要求及作用和優(yōu)勢，著眼于幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件不斷的將豐富和多元化的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動相結(jié)合，以此來構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障每一個幼兒都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲。

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