以文化人，從“亦生亦師”走向“共生共長”

劉振妍

山東省青島第四十四中學緊緊抓住“亦生亦師”教育特色，提出“共生共長”的發展觀，引領學校向著現代化、特色化、信息化縱深發展，致力建設一所基于成長共同體的幸福愉悅的生態學校。

作為一所有著50多年文化底蘊的老校，山東省青島第四十四中學緊緊抓住“亦生亦師”教育特色不放松，不斷延伸“亦生亦師，教學合一”“亦生亦師，知行統一”“亦生亦師，易知易行”三大文化品牌，并提出“共生共長”的發展觀，引領學校向著現代化、特色化、信息化縱深發展，致力建設一所基于成長共同體的幸福愉悅的生態學校。

“亦生亦師，教學合一”的學校教學品牌。2006年，學校創立的“亦生亦師，教學合一”自主學習課堂教學模式被評為青島市優秀教學法，自此打響了“亦生亦師，教學合一”的課堂教學文化品牌。隨著教學改革的不斷發展，學校又提出了更高的目標——打造“生態”課堂，即課堂應是充滿生機與活力、展示精彩生命的課堂，是生生之間、師生之間動態的、生成的課堂，是基于學生的生活經歷、充滿生長氣息、促進師生共同發展的課堂。在課程建設方面，學校創建了“有根的未來公民”課程體系，進行了五個領域的設計：基礎性課程、拓展性課程、選擇性課程、融通性課程、嵌入性課程。2017年，學校又嘗試將人工智能引入課堂，推廣PAD特色班，運用“課堂大數據”激活了師生的成長之穴、智慧之穴。2018年，項目式學習的引入，構建了師生合作解決問題的高階課堂，引導學生在合作學習、問題探究中深入理解問題。之后，學校從尊重和研究學生的學習出發，再一次進行教與學的變革，形成了“學習—教學—課程”的一體化，再次升華了學校“亦生亦師，教學合一”的教學品牌。

“亦生亦師，知行統一”的學校德育品牌。“亦生亦師，知行統一”的學校德育文化品牌是基于“亦生亦師，教學合一”的課堂教學文化提出的，構建的“知行”德育課程是“有根的未來公民”課程體系之下的嵌入性課程，是基于學生道德認知及道德行為現狀，依托多元化的活動、真實性的情境讓道德教育浸潤學生內心的實踐課程。德育課程以創新、協調、綠色、開放、共享為課程架構的邏輯主線，針對各年級學生的身心發展特點，創立了五大課程類型：創新——幻城，在校園中建立書店、超市等城市模擬文化，由學生組織進行自主管理;共享——班會課程，主題班會是學校每周一次的常規性德育課程，每個年級根據學生年齡特征設置不同主題;開放——行走課程，每年的微學程讓學生走進農場、博物館、青島港、太陽能小鎮等體驗成長;綠色——生涯課程，開設校友課程、專家課程、學長課程、家長微課程，激發學生的生涯規劃意識;協調——節日課程，以校園節日為載體，舉行主題教育活動，踐行尊重、溝通、感恩、責任的核心價值觀。

“亦生亦師，易知易行”的學校管理品牌。學校匯編了《青島第四十四中學現代管理制度》及《青島第四十四中學管理權限工作流程》，使制度體系更加完善，管理分工進一步明確;構建了“亦生亦師”特色下的《尚進教師多元評價體系》和《樂群學子多元評價體系》，進一步提高了組織效能，釋放了“亦生亦師”辦學特色的生命力，促進了學生、教師的協調、可持續發展;建立了教師自治組織的常態化機制，組建的教師學術委員會、師德委員會積極參與到學校日常管理中，進一步促進了學校的民主監督;加強了教師考核、評優評先、崗位晉升、日常管理的痕跡化管理，以大數據推進了學校管理的實效性。

（作者單位：山東省青島第四十四中學）

責任編輯：劉潔