基于高中通用技術(shù)與信息技術(shù)教學深度融合例談

李源

摘要：技術(shù)發(fā)展日新月異，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等開始走進日常生活，通用技術(shù)課程內(nèi)容應與時俱進，將信息技術(shù)融入通用技術(shù)教學中，可使學生在更加科學化、信息化的課堂上自主學習，同時對提高通用技術(shù)教學有積極作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學、信息技術(shù)、自制軟路由器

高中通用技術(shù)是指當代技術(shù)體系中較為基礎、在日常生活中應用較為廣泛、育人價值較為豐富并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。而信息技術(shù)作為改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活新方式，已被廣泛應用于各行業(yè)。將信息技術(shù)融入到通用技術(shù)教學是符合新時代特征和促進學生全面發(fā)展的必然要求。

一、學科融合的意義

通用技術(shù)對培養(yǎng)學生運用技術(shù)思想解決實際問題、創(chuàng)新實踐能力有著重大意義，但非高考科目的學生體驗在價值體現(xiàn)和價值落實層面存在差異。如果把信息學內(nèi)容引入課程，使學生更好地理解并發(fā)現(xiàn)問題、設計方案、動手制作的困難，也能激發(fā)學生探索技術(shù)的興趣，增強創(chuàng)新能力。

二、學科融合的選擇思路

為更好地開展學科融合教學緊扣核心素養(yǎng)，選擇內(nèi)容應遵循以下思路：

時代性，根據(jù)學生的身心發(fā)展和社會發(fā)展的技術(shù)特點，在學生已有的知識理論上探究生活中事物的不同發(fā)展結(jié)果，并對探究過程進行深入思考，可使探究意義和價值達最大化，形成對技術(shù)文化的理解。

生活性，選擇的內(nèi)容應接近真實，不能完全沉溺于虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中，否則很難發(fā)揮技術(shù)的實際作用，也談不上對物化能力、工程思維的培養(yǎng)和感知。

可操作性，選擇內(nèi)容要以現(xiàn)有學生的知識和技能作為基礎，有利于學生接受新知識，提高創(chuàng)新設計，培養(yǎng)探索的興趣。

三、學科融合的案例

在“系統(tǒng)的設計”章節(jié)中，基于以上選擇思路和學生興趣等因素，筆者選擇設計了“自行設計制作軟路由器”為內(nèi)容的項目載體。

（1）明確和發(fā)現(xiàn)問題

當我們在家里或者公共領(lǐng)域看網(wǎng)絡視頻時，時間一久難免會感覺畫面卡頓或者延遲，這是因為流量積累數(shù)據(jù)過大，導致家庭或者公共領(lǐng)域網(wǎng)絡擁堵和不穩(wěn)定。

目前我們常用的是硬路由器，如改用軟路由器因其硬件配置要比硬路由器高，穩(wěn)定性也更強，使用效果是要優(yōu)于硬路由器。而且簡單的軟路由器制作成本很低，只需要一臺被淘汰的臺式電腦，配合免費的Linux軟件就可以了，不僅操作簡單，功能也比硬路由器更強大，也可培養(yǎng)學生的節(jié)能減排、變廢為寶的技術(shù)意識。

（2）設計制作方案

目前家里面有淘汰的臺式主機是很常見的，淘汰主機作為軟路由器來說性能卻是非常強大。根據(jù)之前“認識系統(tǒng)”課程中學習計算機組裝基本知識，對淘汰主機進行內(nèi)部調(diào)整，并制定出設計方案。比如需要額外準備一塊多口千兆網(wǎng)卡（二手即可）和其他基本設備以及安裝軟路由器軟件的固件等。

（3）制作模型或原型

這是學生最感興趣的環(huán)節(jié)，學生按照“組裝——連接——刷機——設置”的流程，將組裝的臺式電腦通過pe系統(tǒng)將軟路由器的固件寫入到臺式機硬盤中，再重啟進入后臺。以LEDE軟路由器為例，使用vi/etc/config/network命令，修改軟路由器的原始ip就可以用電腦或者手機登錄后臺了。

（4）測試、評估及優(yōu)化

學生可將自行制作的軟路由器帶回家替代家用硬路由器，通過觀摩大量流高清電影發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過軟路由器帶來的網(wǎng)絡不會發(fā)生任何卡頓，得益于臺式機原本強大的CPU性能。而軟路由器（以i3 810為例）的低功耗，每年增加的電費僅為：（45-10）×24×365×0.6/1000=184元。

總之，通用技術(shù)和信息技術(shù)學科的深度融合核心是通過“三段式”教學把課堂劃分為課前、課中和課后，利用微課、網(wǎng)絡等信息資源與學生的興趣愛好和解決實際問題的動機結(jié)合起來，在課堂中選擇合適的課程進行嘗試，課前由學生查找相關(guān)資料帶著問題走進課堂，課中由教師引導、和學生一起解決問題，課后進行網(wǎng)絡交流實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。學生即學習到了前沿信息化的知識內(nèi)容，又解決了實際的網(wǎng)絡問題，也展示了技術(shù)教學深度融合的獨特魅力。當然，這種模式目前看還不具備普遍性，也有很大的改進空間，需要教師通過自身的學習與緊跟時代技術(shù)來不斷完善這一教學模式，提升通用技術(shù)教學質(zhì)量，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。