信息技術為小學生課外閱讀“錦上添花”

張婕

摘要：面對新的教育形式，我們應重新認識課外閱讀在語文教育中所處的位置，明確時代賦予它的一些新功能與特點，用信息化技術對學生的課外閱讀加強指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。

關鍵詞：小學生? 課外閱讀? 信息技術

一、信息技術與小學生課外閱讀融合的目的

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出，“教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。”信息化時代是教育發展的必然趨勢，是真正落實以人為本教育理念的重要舉措，是提高教育教學效率、效果和效益的大膽嘗試。

二、信息技術與小學生課外閱讀融合的實踐案例

（一）電子閱讀器參與小學生課外閱讀指導

在課外閱讀過程中，使用電子閱讀器讓學生在閱讀過程中隨時輸入文字記錄所思所想，與我們在讀紙書時進行批注一樣。還可以對于精彩的段落或者章節加以標注、添加書簽，覺得非常有意義的格言警句，也可以輕松分享到網絡。以教學課外書籍《城南舊事》為例：

《城南舊事》課外閱讀教學設計

教學目的：

通過電子閱讀器引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

教學過程：

1.導入新課：

①童年是一個人記憶的開始，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來。讓我們一起齊讀第6課《冬陽? 童年 駱駝隊》課文的倒數第二自然段。

②了解作者林海音。

③請學生閱讀《城南舊事》的簡介。

④教師作簡介：

2.大致學習《城南舊事》中幾個故事：

①教師電子閱讀器推送《城南舊事》，引導學生看目錄。

②《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事。

3.重點學習第二個故事《我們看海去》：

①讓學生自由讀。問：“你們讀過這首詩后能猜出故事講的是什么內容嗎？”

②電子閱讀器出示：英子一家遷居新簾子胡同。

③出示問題，讓學生分析。

④讓學生們試寫人物分析。

4.學習表現人物情感的片段。

5.學習表現社會生活。

6.學習精彩富有個性的語言。

7.總結閱讀方法。

（二）QQ群、微信群參與小學生課外閱讀交流

QQ群作為現在人們交流的一種最簡單的溝通方式，被廣泛運用于生活實踐，抓住它的廣泛性，將QQ群“作業”的功能運用到了我們的閱讀推廣中，以《昆蟲記》為例：

1.首先制定全書學習計劃：

《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨作，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶庫。

《昆蟲記》閱讀總計劃

2.按閱讀計劃安排每日閱讀作業，學生參與討論：

4月17日閱讀作業：

①作者為什么說螳螂是比狼還要狠毒十倍？

②你知道“金蟬脫殼”這個成語的意思嗎？法布爾又是怎么介紹金蟬脫殼的？

4月18日閱讀作業：

①荒石園音樂會中最出色的演出者有哪些呢？

②翻出課文《蟋蟀的住宅》來讀讀，再看看原文，相信你一定會有新的收獲。

4月19日閱讀作業：

了解了螳螂、蟬、蟋蟀和蝗蟲，今天就讓我們一起走進蜘蛛的世界！讓爸爸媽媽給你拍張讀書靚照作為今天的作業吧！

4月20日閱讀作業：

①蜣螂又名“屎殼郎”，你能說說它是如何與“伙伴”一起運送糞球的嗎？

②你覺得文章中哪里最能體現迷宮蛛母親的偉大？

4月24日閱讀作業：

小札記里有自己的真實讀后感想，規格是A4紙大小，圖文并茂，周四（4月20日）上交給你們各自的語文老師。

以教育理念創新為先導，以優質資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，真正讓信息化技術為學生課外閱讀“錦上添花”。

參考文獻：

1.《語文課程標準》

2.《小學語文教學大綱》

3.顧純剛《信息技術與教學課堂整合初探中小學電教》

4.陳文彬《小學教育現代化》蘇州大學出版社 2000年10月

（湖南省級課題課題號：HNETR16016）