基于數學核心素養的小學數學教學改革

王瑞瓊

摘要：現階段，隨著我國教育的快速發展，小學數學教學越來越受到重視。數學本身是一門開發思維的學科，具有很強的遺輯性以及思維性，小學數學課程的學習對于學生來說是具有很大幫助的，它對學生的思維邏輯啟蒙有著重要意義。所以在小學數學課上，老師要在講課的同時注意啟發學生的思考，培養學生的數學核心素養，這樣才能起到數學教學的根本作用。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;教學改革

引言

發展小學的數學核心素養，是當前教育的發展趨勢，這是經濟高速發展之下的必然結果，也是新課改的必然要求。教師在教學過程的轉變，要求不以成績作為衡量教學質量的標準，而是以理論和實踐的結合評判為主。小學階段是人生的形成期，教師要培養學生的數學思維能力、運算能力、邏輯思維能力等。教師在教學課堂中角色的轉變，帶動著學生在課堂上主動學習的覺醒，是實現小學數學素質化的具體要求。

1小學數學核心素養的基本概述

在數學教學領域，數學核心素養這一概念的提出，有利于推動素質教育的發展。如今新課程標準也倡導教師既要讓學生掌握基礎知識與基礎技能，又要培養自身的數學核心素養。而數學核心素養涵括了數感、數學思維能力、空間觀念、運算能力、創新意識以及分析能力，等等。如今小學數學教師在課堂教學中滲透核心素養的培育，并非是單純提高課堂教學質量或者提高學生的學習能力，而是適應新時期社會發展對人才提出的新要求，讓學生能夠把握好數學學習的本質與思想，促進學生的健康發展。

2核心素養指導下的小學數學教學改革策略

2.1通過數學意識引導學生構建數感

在小學數學教學工作中，通過引導學生構建數學意識和數學思維，并形成對應的數感，可以幫助他們獲取科學直覺，這對解決數學問題有積極作用更。小學生具備的數學意識和數感不僅展現了他們對數學知識學習的興趣，還展現了學生的數學素養水平。了解實踐教學案例可知，形成數學意識和數感的學生可以有方向的去觀察、探究有關問題，并對數及其運算有敏銳感受力和適應力，更可以引用所學內容去客觀闡述數據特點、空間形態等，進而明確認識到數學知識和現實生活的關系，以此實現培育學生核心素養的目標。例如，教師在引導學生學習人教版小學一年級數學下冊《認識圖形一》時，可以先從學生的周邊生活入手，如正式上課前，向學生布置一個課下作業，收集自己知道的圖形，并在下節課上課前進行簡單介紹。在下節課上課前，教師可以讓學生自覺舉手表達觀點，有的學生說“爸爸給我新買的文具盒是長方形的”;有的同學說“我的水杯蓋是圓形的”;還有的同學說“媽媽周末給我做了很多三角形的曲奇餅干”等。在學生此起彼伏的探討聲中，教師可以向學生展示本節課需要學習的各類圖形，而后組織學生通過觀察、對比研究等方式，對所學內容有深刻認知。這種教學方式，不但可以調動學生學習興趣，而且有助于學生鍛煉自己的數學思維，對所學數學知識有更深認識和理解。

2.2有效利用多媒體進行教學

數學與其他基礎的學科存在著很大的不同，其主要體現在問題的正確答案只有一個，這就在一定程度上讓問題更加復雜，所以教師在教學的過程中，應該要明確學習的方向，并且充分了解學生實際的學習情況，開展有區別的教學，及時調整教學的進度，讓所有的學生都能了解到所學的數學知識，提高學生的數學學習能力。比如，在教學“解方程”這個章節時，因為方程的解和解方程的定義存在著差異，學生在學習的過程中可能會由于接受程度的不同，所以無法有效辨別其存在的差別，導致在做題時出現很多不必要的錯誤，要想讓學生能將這兩個知識的定義進行區分，教師可以利用多媒體進行教學，使用生動形象的圖片或者視頻，讓學生對二者的定義進行區分，讓學生能夠更加牢固地掌握解方程和方程的解的知識點。

2.3及時鼓勵，激勵教學

對學生來說，夸獎是非常重要的。有時候學生想要做對一道題的初衷很簡單，可能就是為了得到老師的夸獎和同學的贊賞。這是十分有益學習的正反饋，收到老師和同學的夸獎以后會更加努力學習，這對培養學生的自信也很重要。夸獎能使學生產生學習的積極性，養成主動思考的好習慣，建立學生的自主學習意識，這對培養學生的數學核心素養也具有重要作用。

2.4在課堂教學中融入數形結合思想方法

數學思想方法是數學教學中比較重要的內容，可以幫助學生更好地理解一些抽象的知識和數學問題。而且新課程改革也倡導教師要在課堂教學中有意識地滲透數學思想方法，以優化當前的數學課堂教學。在核心素養理念指導下，數形結合思想方法是一種可以培養學生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學中有效滲透這一思想方法。實際上，數形結合思想的本質就是把數學語言、數學式子及相關空間的形狀、位置和大小等等相互聯系，從而建立起有效的數與形對應關系。這一對應關系的建立，可以有效激活學生的抽象思維活動，培養學生良好的空間想象能力。比如，在“有理數”相關知識的教學中，教師可引導學生學會結合圖形來表示有理數的概念及相關數學問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數軸的概念，讓學生學會把握好數軸的表達方式，將其與有理數的知識相結合，充分體現數形結合思想方法的運用，讓學生更深刻地理解數學語言、數學圖形和數學表達式之間的轉換與表達，促進學生空間想象能力的發展。

結語

數學科目對于好多學生來講還是有很大的挑戰性的，它對于邏輯思維的要求較高，因此在數學教學中要多種方式靈活展現，尤其現在強調新課改之后，教師這一崗位更需要我們去重新理解定義，從而提升課堂教學的效率。總之，小學生的課堂革新差別大，在小學的教學中我們要革新傳統的教授方法，改變課堂的氛圍，讓每一個學生都可以發現屬于自己的學習方法，讓他們數學的核心素養能夠得到很大的提升

參考文獻：

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（作者單位：山西省呂梁市興縣實驗小學）