淺析初中生語文閱讀習慣培養的有效策略

李維佳

摘要：閱讀鑒賞一般是指讀者通過與文本的交流獲得的一種心靈上的美感，并進而在這個基礎上做出的一種價值判斷，同時它也是與一種客體的作品共同作用、共同完成的一種審美認識的學習過程。所謂多元解讀，就是同樣的閱讀文本在不同的學生身上或同一學生處在不同的氛圍之中，所引發的一種不同的生活和學習感應，語文老師要在閱讀教學中善于創設學習情境，優化教學方法，從而培養學生良好的閱讀習慣，全面提升學生語文綜合素質。

關鍵詞：初中語文;閱讀習慣;有效策略

中圖分類號：G63? 文獻標識碼：A

1 引言

現階段，初中語文閱讀教學中對學生語感培養缺乏重視，導致學生在閱讀的過程中因語感能力的缺乏，影響學生的閱讀水平和閱讀效果。本文針對初中語文閱讀中如何培養學生的語感進行分析，并提出幾點有效的解決辦法。

2 中學語文自主探究閱讀教學的必要性

良好的語言學習習慣可以隨著時間的推移逐漸發展的，這種行為趨勢帶來了學生教學語言規范的形成以及語言能力的提高。在中學語文教學課堂中，教師合理的引導學生獨立學習和探究式閱讀的能力，可以有效調動學生的閱讀主觀意識，培養學生的自我閱讀行為。并且，教師還可以在進行閱讀教學時細心觀察學生的興趣和偏好，并根據學生的不同閱讀水平和愛好，做簡單的調查記錄，鼓勵學生閱讀參考書目或文章。學生只有對閱讀產生強烈渴望的心理，自主自發的進行閱讀，才會更加注重閱讀，使閱讀效率得到顯著的提高。

3 培養初中語文閱讀習慣的有效措施

3.1 創建良好的閱讀環境，培學生的閱讀習慣

給學生營造一個安靜的閱讀環境是基礎，這直接關系到孩子的閱讀效率與閱讀效果。激發孩子的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，光憑一堆的輔導書和各種課外班是不行的。需要從閱讀環境營造、閱讀方法培養等多方面考慮。有條件的學校可以建立閱讀室，營造一種閱讀快樂的氣氛。學生可以借閱學校的書籍去閱讀室進行閱讀，也可以在學校的一個寧靜角落，組織學生進行一起閱讀。在家庭中，家長盡量給孩子單獨一個書房，初中學生都有了自己的想法，喜歡自己的空間，在自己的空間閱讀比較有安全感，同時閱讀效率比較高。總之，創建良好的閱讀環境，有利于提高閱讀效果，培養學生的閱讀習慣。

3.2 通過寫作培養學生的語感

在初中語文閱讀教學中，老師也可以通過寫作的辦法來培養學生的語感。通過閱讀教學，老師可以講學生閱讀過程中遇到的生僻的語言知識進行收集和講解，并對學生的語言運用能力進行培訓。例如，關鍵詞的運用、修辭手法的運用等，讓學生在練習的過程中逐漸提高自己的語感水平，并實現鞏固學生語言能力的作用。老師也可以通過各種寫作方法來培養學生的語感，如鼓勵學生寫日記、周幾、隨筆、游記等，或者是給學生出一個固定題目，讓學生圍繞題目來進行寫作，這個方法不僅可以檢驗學生的閱讀效果，同時也可以鍛煉學生的語感，提高學生的語言組織能力。在學生寫作的過程中，老師可以教給學生一些寫作技巧。例如，寫人的時候應該怎么寫，描寫靜物的時候應該如何描寫等。老師也可以鼓勵學生在寫作的過程中將真情實感融入到寫作內容中，通過這樣的方式提高學生對語言的運用能力，同時也加強了學生語感的培養。

3.3 享受自主閱讀的習慣

經過中學教學實踐的眾多資料調查后發現，在所有中學教師開學的第一堂語文課上就強調閱讀的重要性。然而許多中學語文老師總是在語文課上反復強調閱讀的順序，也就是對文章做一次大調查式的地毯式搜索，把文章的時間、地點、人物、關系，分層意思以及作者想要表達什么樣的情感和中心思想。甚至于把文本的作者當時所處的時代背景都深挖表述出來，安一個類似國家興旺或衰敗，人們安享太平或民不聊生的情節出來才行。久而久之，讓學生養成一種特別繁瑣而且奇怪的閱讀模式。例如緊扣字眼，這個字什么意思？那個字想要表達什么？那個詞放在這里行不行？過于枯燥的閱讀模式已經漸漸滿足不了這些“10后”為主的年輕一代的個性發展。要知道，這種閱讀模式對于篇幅短小的詩詞歌賦的確非常重要，但是如果遇上長篇大論的文章就會變的力不從心起來。過分注重閱讀的按部就班，就會忽略閱讀的自主探究性，這種習慣于嚴格閱讀過程模式已經跟不上新時代教育改革模式發展的腳步。大大忽略了中國語言文字跳躍和靈活性的特點。

3.4 培養學生讀書的專注度

在一次交流中一個家長對我說，我的孩子特別愛讀書，書柜上堆滿了他的各種課外讀物，如《查理九世》（全套）、《草房子》《假如給我三天光明》《西游記》，等等。那個家長說，好像不是，他的床頭柜上總是放著兩三本甚至四五本書，我看他一會兒讀這本，一會兒讀那本。聽到這里，我就一下子明白了，這位家長說的，所謂讀了很多書，寫作水平不長進，閱讀理解能力不高的原因了，就是讀書不專注所致。只要拿起一本書，要么不讀，要就從頭到尾，認真、仔細地閱讀下去。這樣，一是讓學生了解全書的內容，才能知道書中講了什么，這一類的書你感不感興趣，給以后的選擇閱讀提供幫助;二是完完整整地讀完一本書，才能增強學生的理解能力，增加學生的興趣;三是完整讀完讀書一本書，學生才能從中學會作者的謀篇布局，故事結構，也才能學到作者對故事構架能力和描寫手法，等等。所以說，推動學生閱讀習慣的形成，培養學生的閱讀專注度是十分關鍵的。

3.5 提高學生的語言表達能力

初中語文閱讀教學中，要想培養學生的語感就需要對學生的語言表達能力進行提高。在訓練學生的語言表達能力時，老師可以采用大聲朗讀的辦法來實現。不僅讓學生對閱讀內容進行朗讀，同時還鼓勵學生在同學面前表達出自己對閱讀內容的感想，尤其是一些性格較為內向，不擅長發言的學生，通過這樣的方法，不僅可以增強學生的自信，提高學生的膽量，也可以大大提高學生的語言表達能力。學生在朗讀的過程中可以提高對語言的發聲的表達，并通過朗讀刺激學生大腦的思維能力，間接提高學生的語感。朗讀的方式有很多種，如齊聲朗讀、分角色朗讀、單人朗讀、跟讀等多種朗讀方式，老師可以根據文章內容采取合適的朗讀方法。例如，在一篇文章中有大量的對話，那么老師就可以讓學生進行分角色朗讀，不同的角色運用不同高的語氣，從而進一步培養學生的語感。初中語文老師可以適當的舉辦一些與閱讀相關的比賽活動，如朗讀比賽、閱讀比賽等，讓學生挑選自己喜歡的文章和內容進行朗誦與閱讀，對學生的閱讀結果進行評價，學生在比賽的氛圍中會不斷提高學生對知識的渴望程度，同時也讓學生在實踐的過程中提高學生的語言感知能力和認知能力。

4 結束語

總之，在中學語文教學閱讀文本的多元解讀中，我們要讓學生親近文本，走進文本，傾聽文本，使其在交流、對話、碰撞中提高認識，正確把握文本的價位取向，從而使他們形成一種正確的價值觀。

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（作者單位：吉林省長春市農安縣永安鄉初級中學）