中職語文作文教學現狀及改善對策分析

范鳳麗

摘 ?要：目前，中職教育的地位越來越受到人們的重視，中職教育在現代化建設中發(fā)揮的作用越來越突出，但其發(fā)展狀況，尤其是語文學科的教學現狀令人堪憂。中職學生的文化基礎水平普遍偏低，學生語文底子薄，對學習語文不感興趣，對專業(yè)課感興趣，普遍認為學好技術就行，將來找工作用得上，語文課上不上無所謂的態(tài)度，致使中職語文教學面臨新的挑戰(zhàn)。中職語文教師應改變傳統(tǒng)的教學模式和觀念，引導和啟發(fā)學生學習，為學生以后的工作和生活創(chuàng)造平臺。

關鍵詞：中職;語文教學;現狀

引言：

一直以來，人們都覺得中職教育就是教給學生一門技術，培養(yǎng)從事生產、服務第一線的初、中級操作性人員，其他的則不必考慮過多。職業(yè)教育在現代化建設中的作用正日益凸顯，但長期以來，人們對中職教育存在著很大的偏見。職業(yè)教育的發(fā)展狀況，尤其是作為基礎中的基礎語文學科的教學現狀令人堪憂。這種讓人擔憂的狀況可以概括為：學生不學，教師難教，中職語文教學前進的步伐步履維艱。

一、中職語文教學現狀思考

（一）教育工作中的誤區(qū)

一是把語文學科獨立于專業(yè)課之外，單純地作為基礎性學科來教學，沿用了普通高中語文教學的方式。這樣的做法是把語文學科和中職其他專業(yè)課程單獨地割裂開來，從而導致了語文學科成為中職學校課程中多余的部分。二是極端地認為中職教學應當注重專業(yè)技術技能的訓練和培養(yǎng)，語文科目作為文化課，在中職學校教學之中被人為地排擠到了可有可無的境地。這兩種認識和看法上的誤區(qū)，殊途同歸地使目前的中職學校語文科目的教學成為了雞肋和瓶頸，在備受關注的同時也處于極其尷尬的地位。而這兩種偏頗認識的根源，則在于它們并沒有在教學活動中把學生真正當做教學的主體。

（二）學生沒有認識到語文的重要性

很多學生想當然地認為：我到中職學校是學技術的，只要學好自己的專業(yè)課就行了。完全將基礎性的課程放在無關痛癢的位置。尤其是語文，傳統(tǒng)的語文教學較為死板，在教學方法上沒有太多的新意。這就容易讓學生覺得，學習語文不過就是背會幾首古詩，了解幾位作家，根本就沒有什么實際的用途。他們完全沒有意識到在平時的交流中，難以完整、流暢地表達自己的意思，寫總結詞不達意這些都是語文基礎不扎實的表現。

（三）學生語文應用能力較差

在九年義務教育期間的語文學習中，有相當一部分學生的語文水平還停留在小學階段。他們在作文時不能完整表達自己的意思，更談不上行文流暢、語言優(yōu)美了;參加一些演講、朗誦、辯論比賽，不知道如何下手，怎樣準備，不能學以致用;甚至于最基本的日常說話，他們也往往會表現得詞不達意，不能清楚地把自己的想法表達出來。

由此看來，中職學校的語文教學改革已經迫在眉睫。而且，要在克服以上幾種認識誤區(qū)的前提和基礎上，吸取以往的改革經驗和教訓，看清和認準教改的正確方向，并堅定不移地進行理論和實踐的探索。

二、中職語文教學的路徑探索

（一）更新教學理念，激發(fā)學習興趣

要牢固樹立能力為主的教學理念思想，注重學習的實用性。未來社會需要的是高素質的技能人才和實用型的操作人員，顯然過去以知識為本位的教學理念，已不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)，離不開興趣。“興趣是最好的老師”，對中職學生來講，培養(yǎng)興趣尤為重要。因為職中的學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習明顯表現出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業(yè)特別是作文寫的人少。針對這種情況，語文教師就要想方設法來激發(fā)學生的興趣。

（二）切合學生實際，優(yōu)化教學內容

中職語文教學是初中語文教學的延續(xù)，然而大多數中職生語文素質較低，能力稍弱。針對這種情況，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，改革語文教學。（1）注重語言表達教學，提高口頭表達能力。（2）注重實用教學，提高應用寫作能力。

（三）言語實踐

言語具有實踐性，在中職語文課堂中，學生在言語實踐的過程中，將自我的生命體驗融入文本，在與文本語言的共情共鳴中，將自我獨特的生命思考呈現為自我的語言表達。如筆者在課例《那一年，面包飄香》中，以言語實踐為指向，充分調動學生鮮活的生命力，由其自己體會到文中物象與情意的關系。學生的大腦思維打破了傳統(tǒng)單線性、靜態(tài)性知識傳輸教學培養(yǎng)的平面化發(fā)展模式，在師生情誼再現、再創(chuàng)的語文實踐中讓思維向立體化發(fā)展，在言語的親歷實踐中收獲成長。語文教師要考慮的是在教學過程中如何讓教學內容與學生發(fā)生切己的聯系，不能讓學生做一個評判者，也就是說他應該是一個實踐親歷者。在這里，整個教學過程中創(chuàng)設相應言語形式的語境非常重要，彼人不融入彼時彼地的活生生的場景，會晦澀、突兀、干枯;此人不融入此時此地的生成性場景，會無方向，進而無激情、無成果。所以，在中職語文教學過程中應追求的是：最基本的閱讀狀態(tài)是語言敏感物象;再之是在文本作者對話中進行現實體驗，讓物象閱讀中的物象變成形象;最后則是追求人人心中有，個個筆下無的審美價值意象閱讀。在這個過程中，一以貫之的理念就是學生的親歷實踐。

結束語：

總之，職業(yè)學校的語文教學，應根據學生的實際情況，采取形式多樣的教學方法，因材施教，進行有益的教學探索。讓學生在語文學習過程中享受到學習的樂趣，讓語文教師在教學中找到自信，實現價值。

參考文獻：

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