初中英語詞匯有效教學(xué)策略探究

陳偉

摘 要：詞匯的學(xué)習(xí)是英語課程中的基本，也是語言學(xué)習(xí)的前提。基于此，本文結(jié)合英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對如何有效開展初中英語詞匯教學(xué)提出幾點可行建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯;教學(xué);學(xué)習(xí)策略

詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的作用不言而喻，它對于加速英語學(xué)習(xí)過程，提高英語學(xué)習(xí)效率和幫助學(xué)生達到一定的英語水平都有重要意義。現(xiàn)階段的英語詞匯教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生形成合理學(xué)習(xí)策略、提升語言綜合運用能力為主要目標(biāo)，實現(xiàn)高效的記憶和知識內(nèi)化。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)理論

（一）語義學(xué)

語義學(xué)指的是研究語言中的意義，是語言學(xué)的一個分支，其中包括語言意義的構(gòu)成方式、意義種類等方面。從英語教學(xué)的角度來看，詞匯的語義學(xué)主要包括同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系、上下義關(guān)系和反義關(guān)系四種意義關(guān)系。同義關(guān)系指兩個或兩個以上具有相同或相近意思的詞匯關(guān)系，如journey，trip，travel，tour均有旅行的意思，但在使用上卻存在差別，journey通常指陸地或空中的遠距離旅行;trip一般指的是時間短、距離近的旅行，也可指長途旅行;travel指水、陸空的長時間、距離旅行;tour強調(diào)旅行路線較多，以觀光為目的的旅行。一詞多義指的是同一個詞具有兩個或兩個以上的義項，例如right，用作名詞時可翻譯成權(quán)利;用作形容詞時翻譯成右邊的、正確的;還可表示為動詞糾正等等。上下義關(guān)系指的是詞與詞之間具有包含和被包含關(guān)系，例如，fruit包含banana和apple等等。反義關(guān)系則指的是詞匯之間存在對立、相反關(guān)系，例如，soft、hard;good和bad等等。

（二）語言習(xí)得

語言習(xí)得理論分為第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就屬于第二語言，指的是學(xué)生在自然或有指導(dǎo)的狀況下，進行有意識的除母語外的語言學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生了解第二語言的本質(zhì)，又如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)，使其掌握學(xué)習(xí)策略，才能夠有效地提升英語教學(xué)水平。

（三）心理學(xué)

從心理學(xué)上講，記憶是一個復(fù)雜的過程，是整體心理活動的基本條件，也是進行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，進行了由識記到保持、再認(rèn)再到回憶的過程。記憶按照存儲時間的長短可分為瞬時記憶、短時記憶和嘗試記憶。瞬時記憶的顯著特點是保存容量大，但保存時間極短;短時記憶的特點是內(nèi)容保存時間很短，容量也極其有限。而長時記憶的容量是無限的，記憶的時間甚至能達到終身，只要信息能夠得到充足的復(fù)習(xí)和重現(xiàn)。因此在詞匯教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合記憶的相關(guān)特點進行學(xué)習(xí)。

二、初中英語詞匯教學(xué)基本原則

（一）知識的基礎(chǔ)性

解決問題能力的強弱，對技巧、方法的使用和掌握程度，都是建立在基礎(chǔ)知識之上的，因此學(xué)習(xí)策略要以已有知識儲備量為基礎(chǔ)，以知識的結(jié)構(gòu)化和條件化為前提。

（二）靈活多遠

靈活使用各種教法，能夠有效地刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的需求，其次對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也要遵循先易后難的規(guī)律，訓(xùn)練要盡量圍繞一個主題展開，適時適量，保證學(xué)生能夠?qū)χR進行充分的內(nèi)化和吸收。

（三）提高學(xué)生遷移能力

依托于課文和不同情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，不僅幫助學(xué)生了解和掌握知識的具體內(nèi)容，還能夠明確所學(xué)方法的適用范圍;此外，給予學(xué)生足夠的練習(xí)機會，幫助其熟練學(xué)習(xí)策略，并對其進行積極的評價，使其意識到學(xué)習(xí)策略對于提升學(xué)習(xí)效率的顯著效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生對已掌握策略進行遷移，以外在培養(yǎng)促進內(nèi)化。

三、初中英語詞匯教學(xué)實踐分析

（一）明確預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。詞匯的呈現(xiàn)是存在于課文之中的，學(xué)生在課前嘗試自讀，根據(jù)上下文提示及大概語意猜測生詞詞義，再根據(jù)情境下的語句搭配及用法來自行挖掘生詞可能存在的固定搭配，從而總結(jié)出文章大意。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在書中標(biāo)注出自己有疑問的地方，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣既有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，還有利于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和閱讀能力，在課堂教學(xué)中，每個人帶著各自不同的疑問，很大程度地提高了課堂教學(xué)的效率。例如，Sally與好友Kyliy要參加管弦樂隊的演奏，Sally為了使她的好友能免受父母責(zé)備，不用轉(zhuǎn)學(xué)，便將最后獨奏的機會讓給了她的朋友。教師可以借這則對話材料提出問題：假如是你，你會放棄這個難得的機會嗎？究竟是什么原因致使Sally遇到了這樣的難題？讓學(xué)生帶著問題完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在找尋答案的過程中把握文章的大意，克服其中生詞所造成的阻礙。

（二）合理聯(lián)系，加強記憶

在詞匯學(xué)習(xí)中，教師運用聯(lián)想的方式，從一個詞出發(fā)，調(diào)動學(xué)生大腦中的信息。例如，由fitness聯(lián)想到health，healthy，unhealthy，exercise，food等等;在生詞教學(xué)中，如airline，可以將它拆分為air和line，“空中的線”就會聯(lián)想到航線。總之，根據(jù)個人體驗、思維方式等方面的不同，聯(lián)想的內(nèi)容和記憶方式也不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己記憶詞匯的方法。

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)要遵循語言的建構(gòu)原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，綜合聽、說、讀、寫多項技能共同發(fā)展，最終促進初中英語詞匯教學(xué)效率的實質(zhì)性提升。

參考文獻：

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