腳踏實地搞好園本培訓

王立松

園本培訓的開展需要依據幼兒園和教師發展的目標、需求，立足于本園實際統籌安排，積極發揮園本培訓評估、激勵等作用，把促進教師的專業自主發展和實現幼兒園的可持續發展有機統一起來，提高教師的專業水平。

完善管理網絡，建立培訓制度

成立園本培訓領導小組。園長擔任領導小組組長，業務副園長、后勤副園長擔任副組長，保證園本培訓活動有序開展。保教主任、保健主任、總務主任及園內的骨干教師、青年骨干教師、繼續教育專管員組成園本培訓領導小組。構建園本培訓管理網絡，為培訓工作決策、討論、研究制定培訓方案提供了組織保障，使全體教師進一步認識到園本培訓在幼兒園可持續發展中的重要地位，促進培訓工作的順利實施。

制定落地園本培訓計劃。每學期依據園務計劃制定落地的園本培訓計劃，考慮教師發展水平、接受能力，以促進教師專業發展為出發點。園本培訓計劃依據教師發展，可做彈性的調整，突出過程管理。

建立完善園本培訓制度。建立健全業務學習制度、教師相互聽課制度、公開課活動制度、教研活動制度、分層培訓制度、園本教研考核評價制度等，著力落實園本教研、園本培訓活動的時間和空間，統籌安排園本教研的內容和活動形式，由教研組獨立開展的教研活動每周不得少于兩小時。

多板塊培訓內容，助推教師專業成長

園本培訓采取全員參與的方式，充分調動教職工的積極性，采取集中培訓與分組培訓相結合、分項培訓與訂單式培訓補充的方式進行，提升教職工的綜合素質。

集中培訓按時間分為學期初培訓、學期中培訓、學期末培訓。每階段培訓內容組織形式均圍繞保教計劃、教研計劃的重點工作展開。每學期初，針對學期常規工作如衛生保健表冊填寫、教案調整、平安校園表冊填寫、學期調整的工作等進行集中培訓。學期中培訓首先是圍繞幼兒園常規保教工作開展培訓，以幼兒園保教工作、教研工作為重點展開，夯實教師的基本功、提高教師的專業技能;其次關注幼兒體能發展、健康類培訓等。學期末的培訓關注分享，如分享教師外出培訓的成果、教師的個人成功經驗等。

分組培訓則根據教師年齡、能力、擔任的工作，分成不同的小組，有效調動教職工的積極性。分組包括班長組、教師組、保育員組、后勤組、新教師組、食堂組、保安組、門衛組。每組在集中培訓的基礎上，單獨進行分組培訓，減少等待的時間，這種做法提高了培訓的效率，夯實了教職工的基本功。

分項培訓依托市區級優質人才項目，借助專家資源，整合幼兒園優質人才，開展項目的交流研討活動。如“運河計劃”領軍人才項目、北京市骨干教師項目、數學活動PCK項目、語言組項目等。每個項目在專家的引領下，專注某一個領域深入研究，為打造專家型教師奠定基礎。

訂單式培訓相對于集中培訓更靈活，教職工可以根據自己的短板或者愛好，自主申請培訓內容，由副園長、保教主任、保教副主任進行組織實施。按需培訓的訂單方式，教職工靈活自主，培訓效果突出。

多板塊、系列化園本培訓內容，有助于教師理清培訓內容的脈絡，提高教職工的專業能力，促進教職工的專業成長。

第一，師德板塊。在法律層面，普及相關法律知識，做到知法守法。如《中華人民共和國教師法》《新時代北京市幼兒園教師職業行為十項準則》《北京市幼兒園教師師德考核辦法》等，聘請檢察院的檢察員、法院的法官，開展講法、普法活動。

在職業道德層面，開展“撰寫師德師風自查自糾報告”“師德師風排查活動”“簽訂師德師風承諾書”等主題活動，增強教師自我教育、自我完善、自我提高的自覺性，引導教師“學為人師、行為世范”。

第二，專業技能板塊。采用“加油包”的形式促進新手教師成長。如專業技能各種材料的玩法、“幼兒晨練韻律操”“班務工作開展”“家長工作的開展”等技能培訓，提高新教師的專業素養。崗位練兵活動，提高教師專業技能。采取分組的形式，針對每組需要提高的項目，開展專項的練兵活動。如幼兒發展評價專項練兵、計劃環節游戲練兵、環境觀摩練兵等。

“骨干教師示范課”活動。組織市區骨干教師、青年骨干教師開展示范觀摩活動，從備課、磨課、上課、反思等環節入手，打造園級精品課，在骨干教師展示的同時，為青年教師提供觀摩的平臺，實現教師發展梯隊的雙贏。

“新教師教育活動評優” 活動。采取教師主動上報教案、自主確定時間和班級試講評優的方式進行，充分調動新教師參與活動的積極性。

“師徒學習小組”，師徒結對活動。賦予傳統的師徒形式以新的內容，且拜師是相互的，能者為師。師徒一對一形式對迅速提高新教師制定、書寫日計劃及各環節保育工作起到了很大的推動作用。

保育員分享交流活動。幼兒園先后開展了“保育員進餐觀摩評比”“保育員工作要求與細節梳理”“保育工作一點通”“保育故事”等活動，為保育員老師盡快適應工作奠定了基礎。

參與式教研活動。以培訓為主體、以參與體驗為核心、以提高新教師實際帶班能力為目的，引導教師掌握思維導圖下的主題活動，在幼兒區域重點觀察與分析等活動中，教師積極參與、主動思考，專業水平不斷提高。

第三，保健板塊。保健部門開展“表冊的填寫”“春季傳染病的預防”“幼兒意外傷害處理”“體能測試的開展”“秋季傳染病預防”“五官保健”“正確看化驗單”“發育遲緩幼兒護理”“體弱兒護理”等系列培訓活動，豐富教師的保健知識。

第四，安全教育板塊。總務后勤部門開展安全教育活動，比如地震、火災的逃生以及正確使用消防器材、安全駕駛、平安校園的創建等培訓。

建立評估體系，規范園本培訓管理

建立園本培訓評估體系，制定評價標準。分解培訓內容，量化評價標準，以評價的方式加強過程管理，達到增強培訓效果的目的。如幼兒常規評價標準、保育員開餐環節評價標準、日常用品消毒標準、班級材料提供標準、班級環境創設標準等。園本培訓評估體系的建立，調動了教師積極性，鞏固了培訓效果。

建立園本培訓檔案。每位教職工人手一冊，檔案包含“學分反饋表”“園本培訓記錄表”“選修課記錄表”“其他記錄表”，每一類記錄表首頁后面是教師參加園本培訓的相關反饋表、過程性材料。

教職工園本培訓檔案由繼續教育專管員集中管理。每學期的園本培訓學分反饋表、簽到表、會議記錄等材料由繼續教育專管員負責統一收齊和保管。學期末組織所有的教職工，依據學分反饋表整理自己的園本培訓檔案材料。以學期為單位整理，首先避免遺忘，其次避免堆積，利于園本培訓材料的歸檔。

園本培訓管理策略使培訓效果顯著，增強了教師主動學習的意識，提高了教師的主業能力，讓園所園本培訓更加規范。

（作者單位：北京市通州區大方居幼兒園）

責任編輯：王妍妍