初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

董坤

摘? 要：近些年來，我國不斷加大對教育行業(yè)的深化改革，素質(zhì)教育要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)課的知識，還應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，即是學(xué)生經(jīng)過長期的專業(yè)課訓(xùn)練，摸索出此學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其規(guī)律轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)技能，學(xué)生將此技能應(yīng)用到別的學(xué)科中去，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。而英語閱讀教學(xué)，則是一門較為特別的學(xué)科，教師可以運用一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在提升英語閱讀能力的同時，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。正因如此，本文便闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要意義，分析出了英語閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并列出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略，以供英語教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;語言類學(xué)科;學(xué)科核心素養(yǎng)

一、學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義

（一）學(xué)習(xí)英語有利于學(xué)生未來的發(fā)展

英語是國際通用的語言，國家若想與其余國家進(jìn)行交流，提升本國國際地位，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、政治及科技的發(fā)展，就必須大量培養(yǎng)英語方面的專業(yè)人才。因此，國家對該專業(yè)的人才供不應(yīng)求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有利于其未來的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)英語有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語是一門邏輯縝密、思維發(fā)散性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，此學(xué)科還與國際相接軌，共同性和實用性極強(qiáng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，可以了解到西方國家的多種文化，了解西方國家的新鮮趣聞。這樣一來，便開闊了學(xué)生的視野，也拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生探知世界的興趣。學(xué)生依托興趣長久地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會使得學(xué)生形成一種特有的邏輯思維方式。這種思維可以助力則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)其余學(xué)科的動力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、英語閱讀教學(xué)在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生若想在英語學(xué)習(xí)方面有一定的造詣，將英語這門學(xué)科轉(zhuǎn)化成英語技能后運用到實際的生活及工作中去，就必須要打下堅實的基礎(chǔ)。而英語閱讀則可以無形之中培養(yǎng)學(xué)生各個方面的英語技能。學(xué)生可以在閱讀英語短文的過程中，記憶英語生詞、掌握英語句式、學(xué)習(xí)英語時態(tài)等。不僅如此，學(xué)生在閱讀英語短文的過程中，還能增強(qiáng)自身的閱讀能力及寫作水平，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在閱讀英語短文的過程中，會學(xué)到很多英語專業(yè)性較強(qiáng)的知識。學(xué)生將這種知識深化成為自身的技能，在實際生活中對其加以應(yīng)用，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，讓學(xué)生能運用正確的思維方式去解決生活中存在的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）差異化教學(xué)

教師根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗可知，雖然學(xué)生均在同一個教室中學(xué)習(xí)，且授予學(xué)生的知識也相同，可學(xué)生之間的成績卻參差不齊。造成此現(xiàn)象的因素有很多，如學(xué)生經(jīng)歷的生活環(huán)境不同，生活境遇具有差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對事物的理解能力上有存在偏差。正因?qū)W生所經(jīng)歷的境況不同，因而教師在制定教學(xué)方案時，就不能一味墨守成規(guī)，籠統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實行差異性教學(xué)法，最好根據(jù)分層教學(xué)的理論為學(xué)生部署專屬的教學(xué)方案，從而保證每一個階層的學(xué)生都能掌握到其應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

（二）課外閱讀與課本知識相結(jié)合

課本上的英語短文所包含的知識點畢竟有限，教師若想真正培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，就必須借助外力，其外力即是英語課外閱讀讀物、英文雜志及報刊等。這些英語課外讀物比英語課本上的短文要更為生動有趣，其故事情節(jié)跌宕起伏，為學(xué)生傳遞的信息也更為多元，而且其包含的英語知識點也更多，學(xué)生也愿意去接收此種形式的知識內(nèi)容。而這也會激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，且更益于學(xué)生培養(yǎng)英語技能。

（三）朗讀學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，要從兩方面入手，第一方面是要讓學(xué)生在閱讀英語短文時，深刻理解文章的主旨，簡稱審文。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理解英語文章的含義，保證英語短文后面習(xí)題的準(zhǔn)確率。而另一方面，則是朗文，要求學(xué)生將其閱讀過的英語短文大聲朗讀出來。此種方式可以強(qiáng)化學(xué)生對英語短文中知識點的記憶，并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。不僅如此，長期的朗讀練習(xí)也可以提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)能力。

（四）重點抓住關(guān)鍵詞

很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時會感到枯燥乏味，主要原因是由于其沒有抓住文章的關(guān)鍵詞，無法理解文章的真正含義，從而也無法領(lǐng)會此篇英語短文所具有的趣味。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語文章時，抓住關(guān)鍵點，找出關(guān)鍵詞，探尋文章的主旨及文章所傳達(dá)出的意思，并結(jié)合實際生活中的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能對此英語文章有深刻的情感領(lǐng)悟。

結(jié)束語：

綜上所述，英語閱讀學(xué)習(xí)不僅有利于初中學(xué)生提高英語技能，還能培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。因此，教師應(yīng)該利用相關(guān)教學(xué)手段，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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