論低年級學生說話能力的培養

劉桂娥

摘要：在人際交往中，說話能力是人所必須具備的基本要素。現代社會，人際交往頻繁，這對人的說話能力提出了更高的要求。“要使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，要讓孩子們學會表達與交流，每個人都要與別人進行交流，交流最主要的手段是語言表達，說話能力的強弱直接關系到所交流的效果，小學低年級是一個人發展語言的重要階段，學生的說話能力培養要從低年級抓起，說話能力的訓練能有效提高學生的書面表達能力，為學生日后的作文水平打下扎實的基礎。做好小學低年級學生說話能力培養教學，對于學生今后形成良好的說話能力具有極其重要的意義。

關鍵詞：小學;低年級;說話能力

小學語文教學內容極為豐富，目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。說話訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分，它直接影響到學生的閱讀及寫作能力，因此低年級的說話訓練顯得尤為重要。學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。教師要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，并在課內外創設多種多樣的交際情境，鼓勵每個學生無拘無束地進行口語交流，使學生在日常生活中積極主動地鍛煉說話能力。

一、小學低年級說話能力的概念及訓練步驟

說話能力是一種綜合性的語文能力，是以表達為中心，把情感、思想快速轉換成有聲語言的過程，說話能力的訓練，同時也就是對整體語文能力的訓練。小學低年級正是學生發展智力和形成概念的第一個關鍵時期，所以在教學中對低年級學生要尤其注意加強語言訓練。《語文課程標準》總目標第九條也明確提出將口語交際能力作為小學語文教學的重要一部分。針對《新課程標準》要求，對小學低年級語文教學的說話訓練要分三步走：首先是對組織內容能力的培養，解決“說什么”的問題;其次是語言編碼能力的訓練，解決“怎么說”的問題;最后還要引導學生認識到“怎么說更好”的問題，以達到表情達意的效果。

二、培養低年級學生說話能力的重要性

小學生的說話能力是《新課標》中明確規定學生所必須具備的能力，也是實施素質教育的主要方面。當今社會，一個人的說話能力已成為他人認定其素質的重要因素。剛入校接觸語言文字正規訓練的學生，在說話能力方面還嫌欠缺。多數學生在入學時很難講出完整的句子，要達到有條理的表達就更困難了。因此，從低年級起就重視對學生說話能力的培養便顯得尤為重要。小學生說話能力直接影響其日后的口頭及書面表達能力，這就要求教師從一年級起就應重視培養學生的說話能力。

三、培養低年級學生說話能力的途徑

（一）同字詞句交朋友進行說話訓練

低年級的學生由于識字量有限、能力有限、生活經驗較少，所以在進行生字教學時，教師就應該有意識的讓學生組詞，并用詞說話。如學習“手”時，讓學生組詞，小手、手心、手背……并用“我用小手”說話。手是學生最熟悉的一部分，能夠引發學生是話題。提示說話的句式，培養學生將意思完整、清楚地表達出來的說話能力，而且要求學生聲音響亮，神態大方，這是最基本的說話能力的訓練。但在他們說話過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，教師要想方設法啟發、引導學生用規范的語言表達，必要時親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。

（二）通過看圖進行說話訓練

看圖說話是低年級語文教學的一個重點，它是遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系，讓學生有話可說，為以后的寫作打好基礎。如人教版版二年級下冊的口語交際《夸家鄉》，筆者先準備好家鄉四季的圖片，讓學生看圖說話，引導學生認真觀察圖畫，然后分小組討論：畫的是什么時間，什么地方，畫上都有些什么人，他們都在干什么？你能把它們完整而有條理地說下來嗎？各組選一名代表說一遍，然后同桌互說，使每個學生都有機會參與說話訓練。

（三）創設更多的說話機會

以實踐活動為源.增加說話材料古理說：“言，心聲也。”從某種意義上理解，言語是思想的反映。為了避免學生言之無物的空洞的說，特別是低年級，教師要注意通過各種實物圖片、活動等給學生提供素材。有了第一感知，學生說起來也就容易得多。就比如小學生的思維特征是以形象思維為主，孩子們對五彩繽紛的圖畫具有很大的興趣，當前社會也比較重視學校智力投資和智力開發，剛入學的孩子手中已擁有為數不少的各種畫報、兒童讀物等，如何利用現有的資料，充分發揮這些書籍的使用價值來對學生進行說話訓練。

（四）借助課外生活拓展說話訓練

對于低年級學生來說，激發課外閱讀興趣，不僅有利于培養學生良好的閱讀習慣，開拓視野，增知啟智，更重要的是還能提高孩子們的說、寫能力。現在的課外讀物很多，教師先幫助學生選好讀物，依據學生年齡特點和知識水平，選取圖文并貌、內容豐富多彩、體裁多樣、學生喜聞樂見的拼音讀物，如兒歌、童話、寓言等。每周安排一節課外閱讀指導課，教學生如何看圖、講圖。在學生讀完之后，留出一定時間進行交流，讓學生暢所欲言，把自己學到的知識，懂得的道理介紹給同學，看到的精彩故事講給同學聽。同時還讓每個學生準備一個詞句摘抄本，把自己在閱讀中學到的好詞佳句摘錄下來，利用說話課的時間讀給同學聽，并鼓勵他們在說話、寫話中加以運用。這樣，學生不但說得出，而且寫得美，說寫興趣濃厚，能力也不斷提高。

四、結語

培養小學低年級學生說話能力的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。只要教師在教學中遵循語文課程標準的要求，遵循小學生思維發展的規律和認知特點，在教學中結合本班學生的實際情況，利用語文教學的各個環節有意識地培養小學生的說話能力，學生的語言表達能力一定能有效提高。教師在結合說話教材.對學生進行說話訓練的同時.要從多方著手.準確把握學生思維發展的特點.并在設計練習時遵循由易到難、循序漸進的原則.學生的說話能力一定會在潛移默化中得到提高。

參考文獻：

[1] 田永亮.初中生物教育教學的創新[J].新課程（中學），2015（9）：32.

[2] 王繼紅.淺談初中生物教學的創新教育[J].關愛明天，2015（8）：110-111.

（作者單位：福建省三明市建寧縣客坊中心小學）