基于“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式推進(jìn)體驗式教學(xué)改革研究

宋洋　何雯娟

摘要：本文基于重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院開設(shè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程為例，針對“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式在體驗式教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)所面臨的問題，探索教學(xué)模式的新應(yīng)用，總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗，推進(jìn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式在體驗式教學(xué)改革的發(fā)展。落實感知、實踐、討論、反思、行動、創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)融入已有的教學(xué)內(nèi)容，逐步建立科學(xué)的考核方法和教學(xué)評價制度。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;體驗式教學(xué);教學(xué)模式;拓展訓(xùn)練;應(yīng)用;

一.重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院體驗式教學(xué)的理念

我校競技體育中心素質(zhì)拓展訓(xùn)練部圍繞“以學(xué)為中心”推進(jìn)教育方式和教學(xué)方法的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知能力”與“非認(rèn)知能力”，使學(xué)生“團(tuán)隊合作”、“勤于鍛煉”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“勇于挑戰(zhàn)”等意識能扎根于心底，成為符合我校“培養(yǎng)社會中堅力量的領(lǐng)導(dǎo)者”辦學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

體驗式教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動、從依賴到自主、從接受性到創(chuàng)造性的對教育情境進(jìn)行體驗，并在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝及轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識、發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的，具有親歷性、自主性、緘默性、互動性等特點(diǎn)。例如在攀巖訓(xùn)練課程中，我們通過講解示范調(diào)整學(xué)生感受，通過設(shè)立個人挑戰(zhàn)目標(biāo)增學(xué)生拼搏精神，通過討論與分享增加學(xué)生的反思程度，通過加大挑戰(zhàn)難度激發(fā)學(xué)生好勝心，在新的挑戰(zhàn)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鞏固學(xué)生技能和拼搏精神并把知識和經(jīng)驗得以延續(xù)。

二、規(guī)范教學(xué)大綱落實感知、實踐、討論、反思、行動、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。

與傳統(tǒng)教學(xué)的模式不一樣，體驗式教學(xué)中學(xué)習(xí)者在實際的或者曾經(jīng)經(jīng)歷過的情境中，通過呈現(xiàn)或者再現(xiàn)的方式使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下積極主動地、有創(chuàng)造性地在所設(shè)計的情境中進(jìn)行體驗，這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，要讓學(xué)生親身體驗，進(jìn)入到教學(xué)活動中。教學(xué)中體驗的目的既是學(xué)習(xí)的目的同時也是活動的結(jié)果，作為一種教學(xué)方法更是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以教師講授為主，而體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生的問題為主。前者強(qiáng)調(diào)結(jié)果、后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與反思。但是無論讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)都離不開教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)體系能保障教學(xué)內(nèi)容有計劃完整的得以實施。素質(zhì)拓展教學(xué)大綱中需體現(xiàn)課程簡介、課程性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)基本要求、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分表、考核方式等。學(xué)校組建評審小組對教學(xué)大綱進(jìn)行評審，通過審核通過后方可執(zhí)行，在教學(xué)過程中不得隨意刪減教學(xué)大綱內(nèi)容。課程設(shè)計可包含情境式體驗、角色互動體驗、實踐性體驗、情感體驗等多種教學(xué)活動融為一體。如在活動設(shè)計中用新穎的形式和內(nèi)容吸引學(xué)習(xí)者的興趣和注意力、課堂上強(qiáng)調(diào)感受體驗的過程，調(diào)動學(xué)習(xí)者整體參與的積極性，教師要做好一面鏡子，反應(yīng)出學(xué)生最真實的狀態(tài)、根據(jù)學(xué)生能力與特點(diǎn)調(diào)整體驗的內(nèi)容與難度，使學(xué)習(xí)者樂在其中、授課過程中彰顯學(xué)習(xí)者主體地位、調(diào)動主觀能動性、突出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性。

三、建立科學(xué)的考核方法和教學(xué)評價制度

對于如何檢驗“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式及教學(xué)方法及其與學(xué)習(xí)的關(guān)系就必須建立科學(xué)的考核方法和教學(xué)評價制度。課程考核方式與考核要求須科學(xué)化、細(xì)化及量化。目前常規(guī)的學(xué)生考核是首先是訓(xùn)練到勤統(tǒng)計，教師在訓(xùn)練教學(xué)中通過各種引導(dǎo)、刺激、激勵吸引學(xué)生注意力，融入到課堂中達(dá)到訓(xùn)練要求，最后學(xué)生上交訓(xùn)練總結(jié)。建議1、建立教學(xué)評價制度，由督導(dǎo)對部門教師“以學(xué)為中心”的教學(xué)水平進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見及建議。2、建立師生檔案紀(jì)錄制度，由教學(xué)部每學(xué)期分別對師生進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，用數(shù)據(jù)提供有效的幫助和反饋，增益補(bǔ)拙。3、增加課后練習(xí)和教師評分權(quán)力，并通過不斷的教學(xué)實踐開展教學(xué)評估優(yōu)化教學(xué)體系并提出新的教學(xué)改革的措施。

四.小結(jié)

不管是高校大學(xué)生還是成年人或者是兒童，他們有自己的學(xué)習(xí)方法，這些方法涉及到學(xué)習(xí)過程，能夠與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能夠掌握并應(yīng)用，而體驗式教學(xué)恰恰能夠建立這種聯(lián)系，所以它滿足不同人群的不同學(xué)習(xí)要求，值得被大力推廣。體驗式教學(xué)中，教師要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，并且要經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)和實際的操作，要有活到老學(xué)到老的覺悟，不斷充實自己，不斷改進(jìn)課程體驗效果。體驗式教學(xué)也對學(xué)校的硬件設(shè)備提出了更高的要求，需要加大設(shè)備的投入，以加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的利用效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張明 淺談拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用 [J]農(nóng)家參謀，2019

作者簡介：

宋洋（1983），男，漢族，重慶人，本科，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院競技體育中心拓展訓(xùn)練部，助教，研究方向：高校體驗式教育;何文娟（1984），女，漢族，重慶人，本科，重慶市渝中區(qū)東水門小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)體驗式教育。

（作者單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院;重慶渝中東水門小學(xué)）