初中物理教學生活化的實現探討

張利霞

摘要：伴隨著教育教學體制改革的進行，迫切要求初中物理教學實現真正意義上的生活化，鼓勵學生正確面對生活中的物理問題和物理現象，用正確的探索和不懈的努力進行解決，以促進物理學習的實踐化、生活化。因此，在初中物理教學中物理教師應該實現教學活動生活化，從而有效培養學生生活化羅輯思維和相應的物理核心素養。在本文中針對初中物理教學生活化的具體實行策略進行相應的論述，希望對物理教師的教學和教研提供幫助。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;探討;策略

在初中物理教學過程中，要注重培養學生探索問題、解決問題的能力，注重生活化的物理教學策略的設計和研討。物理教學正是要探究生活規律和自然規律，使得學生在學習物理的過程之中，可以借助生活經驗對于物理知識進行有效了解，從而實現初中物理的高效學習。然而在現階段的初中物理教學工作中仍然存在著一些問題需要解決，針對這些問題展開對本文內容的研究。

一、當前初中物理教學的現狀及存在的部分問題

一些初中物理教師在課堂教學中為學生講解大量的物理知識，但是，沒有使其形成網絡化的結構和知識鏈條，對于學生的物理核心素養不上心，反而過多的為學生講解解題技巧，盲目的追逐物理考試分數，急功近利的物理教學對于物理教學生活化工作的進行發揮了不利影響，甚至是對于學生的物理學習產生了阻礙。對于多媒體設備的使用也存在著一些問題，部分教師往往將現成的物理教學視頻在課堂上進行播放，使得學生對于其中的物理知識進行學習和記錄，雖然表面上節省了課堂時間，但是初中物理教學效率并沒有真正提高。

部分初中物理教師缺乏生活化教學理念，對于新型物理教學模式和策略存在滯后性，不能及時運用到自己的物理課堂教學中，對于物理生活化教學策略的執行力度不夠，甚至存在消極心理。在教學中，沒有發揮學生的主體作用，同時，也不注重調動學生的主觀能動性。課堂教學內容枯燥無味，對于生活化的教學實例的引用不充分、不合理，并且也缺乏相應的課堂氛圍。在教學過程中，學生和物理教師之間沒有科學有效的課堂交流，就一些生活化的物理知識難以及時進行探討，長此以往，對于初中物理生活化教學產生了副作用。

二、初中物理教學生活化的實現策略

（一）突出學生主體作用重視生活化觀念的轉變

初中物理知識雖然在課本上有所論述，但是，有的知識過于抽象難以理解，學生無法對這些物理知識同實際生活進行有機聯系。因此，教師在初中物理教學過程中，應當重視生活實際情況，使得學生和教師一同改善舊有的觀念和思路。學生應當通過對生活進行聯系，進而建立起感知物理知識的能力，激發對于物理學習的興趣，從而對老師的初中物理生活化教學策略形成呼應和配合。作為教師，也要切實轉變舊有的教學思路，將更多的新理念，新方法融入到物理教學生活化的過程中去，注重突出學生的主體作用和主體地位。學生只有在深入配合教師教學活動的過程中進行高效的初中物理知識的學習，使得初中物理課堂效率得以提高。因此，學生作為物理教學的主體其作用和地位是不言而喻的。

（二）注重教學內容生活化以促進初中物理教學生活化策略的進行

物理知識并不僅僅存在于物理課本上，生活中處處都有知識，學生不是缺乏物理學習的能力，而是缺乏發現知識的眼鏡。因此，作為初中物理教師，在進行物理教學過程中，應當注重教學內容的生活化，將更多生活化的例子和理念融入到課堂教學中。例如，為學生講解三態變化時，一些物理教師將冬天因為天氣寒冷所以產生的窗花兒，在夏天因為天氣炎熱水分蒸發較快等具體現象引入到物理課堂上。將這些具體的例子進行包裝，從而使得學生了解到物理和生活之間的聯系，切實提高觀察生活，發現生活的能力。與此同時，具體的事例和生活化的教學語言，可以使得課堂氛圍得到相應的活躍，同時，傳統的枯燥乏味的物理課堂也會充滿歡聲笑語，使得初中物理教學生活化的策略得到良好的執行。

（三）注重物理作業的生活化以促進教學效率的提高

一些物理教師為了保證所謂的物理教學效率和學生的物理考試成績，為學生布置了大量的物理作業和物理習題，使得學生苦不堪言，需要投入大量的時間完成老師所布置的作業，在一定程度上擠壓了其他學科的學習時間，同時對于物理科目的學習積極性也在降低。枯燥乏味的物理作業并沒有產生預期的效果。因此，在課堂作業和課后作業的布置階段教師可以在作業設計環節加入更多的生活化元素，使得學生有激情，有動力完成相應的作業。例如，在學習完光的折射這一節知識以后，教師可以為學生布置一些作業：如何辨別近視鏡和遠視鏡，如何尋找生活中的凸透鏡和凹透鏡，如何辨別凸面鏡和凹面鏡。并且物理教師要鼓勵學生進行相應的探索和觀察，進而形成書面作業，在課堂上進行良好的展示。同時，學生也可以獨出心裁的設計一些實驗，證明自己的結論和觀察。如此別具一格物理作業極大的促進了學生的視野拓展，使其對于課堂知識進行及時鞏固和有效復習，培養了動手動腦能力，也促進了物理知識生活化，以及物理教學生活化的推進工作。

結束語

總而言之，初中物理教學生活化策略是拉近生活和物理的有效手段。同時，物理生活化教學也促進了學生的物理學習，培養了對于物理學習興趣。廣大初中物理教師運用現有的教學資源和教學手段，幫助學生建立了理論聯系實際的學習策略，尋找到了正確的物理學習方法，使得物理生活化教學策略得以順利執行，同學們在課堂上也因為教師的生活化教學策略變得更有動力，對于教師的教學活動也進行了相應的配合，在無形之中構建了良好的師生關系，打造了和諧的物理學習氛圍，使得初中物理教學效率得到了整體性的提高和飛躍。

參考文獻：

[1] 王之芳.以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性[J].學周刊，2019（06）：80-81.

[2] 王雙穴.初中物理教學實現“生活化”的途徑[N].發展導報，2018-06-22（019）.

[3] 竇紅平.對初中物理教學生活化的研究探討[J].求知導刊，2016（10）：117.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區舊城山中學）