山區學生英語學習困難的原因和對策研究

何麗香

【摘要】山區學生的教育是影響我國整體教學水平的重要因素。在現階段英語教學日益關鍵的時代背景下，對山區學生的英語教學日益受到關注。因受主觀因素和客觀條件的影響，山區英語教學難以實現質的突破，導致山區學生英語綜合水平較差，學習英語困難。本文從山區學生英語學習困難的原因出發，提出解決這一問題的具體對策，為山區英語教育工作者提供一些新的想法。

【關鍵詞】山區學生;英語教學;原因;對策

現階段的山區英語教學滯后原因是多方面的：家長們不重視對孩子的英語教育，學生也難以全面了解、正確認識英語學習的長遠意義，以及學校英語教學水平不高，等等。對于高中生而言，如何在高中階段學好英語、縮小自身和非山區學生英語水平的差距，成為自己面臨的一個難題。而對于山區的英語教育工作者而言，緩解山區學生英語學習困難的局面也是一項重要責任。筆者下面將從學生方面、老師方面、家長方面和學校方面四個角度進行具體分析。

一、山區學生學習英語困難的原因分析

第一，學生方面的原因。山區的學生自身對英語學習的積極性和興趣不高，學習外語的積極性不強，一些高中生在小初階段的英語基礎不夠牢固，對英語學科學習的重要性認識不到位。部分山區的學生存在自卑情緒，不想也不敢說英語，學生們學習英語的內驅動力不強是導致英語學習困難的重要因素。第二，家長方面的原因。大部分山區學生的家長自身文化水平不高，對于英語的認識不夠。很多家長將學生們學習的重點放在了英語之外的學科，認為學生只要學好漢語就好，英語學科的學習僅僅是多此一舉。第三，教師方面的原因。在一定程度上山區英語教師的綜合素養與其他地區英語教師的綜合素養有一定的差距，存在部分英語老師不能結合山區學生英語基礎狀況實施教學，嚴重的還會存在歧視、嫌棄貧困學生們的現象。如此一來，山區學生本身對英語的反感被無限放大，對英語老師的好感度大大下降，間接導致山區學生們英語學習的困難。第四，學校方面的原因。很多山區的學校缺乏符合學生發展需要的英語教學資源，專職英語教師數量較少，以長期或短期支教的教師為主，學校自身的重視力度也不夠。學校自身對英語課程的設置存在問題也是英語學習困難的一個原因。

二、解決山區學生學習英語困難的具體策略分析

面對山區學生學習英語困難這一普遍現象，英語教師需要認識到自身的重要責任，從多方面來提升山區學生們的英語綜合水平。

1.優化英語課堂教學

山區的英語教師要從思想上重視英語教學，充分信任學生的才能，激發山區學生學習英語的積極性，動員學生參與到英語學習當中。英語教師要注重因材施教，通過層次化教學對不同學生提出不同的目標。英語老師的課堂教學首先要消除學生的恐懼心理，樹立山區學生英語學習的自信心，讓他們意識到自身和其他學生并無根本性區別。英語教師是教學活動的組織者，并不單純是英語語法的傳授者，需要從聽、說、讀、寫等多個方面訓練學生的英語素養，以直觀且生動的教學方式增加英語教學的生機與活力，用現有的教學設備提升英語教學趣味性。例如，在學習高一必修四的Body language一課時，英語老師可以讓學生們動起來，每兩名同學一組，一名同學用自己的身體傳達信息，一名同學用英語回答這名同學所要傳遞的意思，學生們在歡樂中看他人的動作表演，很容易記住一些英語表達的“body language”，學習英語的積極性也大大提升了。

2.充分發揮外部因素的積極輔助作用

影響山區學生英語學習的另一個主要外部因素就是家長。基于此，要扭轉山區學生英語學習困難的局面，就要發揮學生家長的輔助作用，學校和教師要做好家訪工作，調查學生的情況，向家長宣傳英語學習的長遠意義，以獲得家長們的配合，努力為孩子創造英語學習環境。而對于一些留守兒童，老師就要和學生的監護人積極溝通，給予更多的愛與關注，全面提升山區學生們的英語綜合水平。

3.調動學生英語學習的積極性

山區學生沒有從根本上意識到學習英語的重要性。很多學生認為自己未來不會出國，學習英語也就沒什么必要，面對這種主觀思想上的錯誤，英語教師竭盡全力地幫助學生意識到學習英語的重要性，使之明白英語學習并非為了簡單的“出國留學”，而是在英語學習中提升知識與專業技能，增長見識，提升個人的語言交際能力，更好地和社會發展相適應。例如，在學習高一必修三的Festivals around the world中，英語老師先讓學生說出中國的傳統節日及具體的習俗，而后再向學生介紹全世界的重要節日，讓學生們感受到不同文化中節日氛圍和習俗的差異化，對世界文化產生一種認同感和尊重感，在這樣循序漸進的方式中提升學生英語學習的積極性。英語老師要為山區學生創建快樂學習英語的氛圍，在快樂學習中感受英語這門語言的魅力，以激發學生們學習英語的內在動力，在豐富的語言環境下提升學生英語學習的主動性。

4.從“學會”到“會學”

英語語言的學習不能完全依賴老師的教，老師的角色僅僅是指導者與促進者。因此要讓學生成為英語課堂的主體，改變傳統的“聽課-記筆記-背單詞-整理錯題”的教學模式，向學生傳授英語學習的策略與方法，予以鼓勵來激發他們學習英語的興趣，在聽、說、讀、寫訓練中不斷地體驗、掌握英語。并且，需要重視全體學生的參與，讓他們在英語學習中有所收獲，不斷增強學生學好英語的信心。

在山區教育中落實好英語教學已經成為現在山區教學任務重點之一，要徹底地轉變山區學生英語學習困難的局面，就要學生自身、家長、老師和學校等多個方面努力，使得山區落后的英語教育狀況得到改善，促進山區英語教育教學的健康發展。

參考文獻：

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