小學教師時間管理研究

李偉

摘 ?要：在教學過程中，教師需要對課堂時間進行有效的應用與管理，通過這種方式，有效減少教師在課堂上所面臨的壓力，同時也能幫助學生在有效課堂時間內學到更多知識。本文主要是針對當前小學教師在對時間管理的過程中所面臨的問題進行分析，并且提出相應的策略，希望能夠對我國小學課堂進行更好的完善與管理。

關鍵詞：小學教師;時間管理;有效策略;學習興趣

我國小學課堂都是將時間控制在四十分鐘為一節課，但是學生在課堂上集中注意力時間往往都不會超過二十分鐘，因此教師需要對課堂進行有效管理，這對于提高學習成績與學習效率具有很大幫助。但是目前我國小學課堂時間管理狀況來看，筆者能夠發現我國小學教師未能對教學進行有效控制，以下就是筆者對于小學教師時間管理時所采取的主要策略進行簡要分析。

1.小學教師關于時間管理所存在的一些問題

1.1維持課堂紀律導致時間流失

小學生年齡較小，他們處于認知初步階段，他們在課堂上未能有效的集中注意力，在課堂上也很難對整節課內容進行認真聽講，會出現出小差、與同學交頭接耳等情況，這些情況都會對課堂紀律產生一定影響。我們都知道課堂紀律好壞會直接影響到教師的授課進度與學生的學習效率，所以很多教師為了給學生營造更好的學習氛圍，會犧牲掉大量的課堂教學時間。

1.2師生互動時間與教學實踐所存在的矛盾

新課程的不斷推行，開始注重培養學生具備良好的創新能力與解決問題的能力。這時教育應當引導教師在教學時采用合作學習、自主學習、探究學習等多種教學方式，但是學生在學習過程中卻面臨著時間少、難度大、內容多等嚴重問題。很多教師為了幫助學生在最短時間內掌握知識，取得優秀成績，就會選擇在課堂上抓緊將知識教授給學生，未能給予學生充分的空間與時間。現在很多教師為了響應國家號召，會在課堂上加入一些互動環節，但是新課改版未能被每個學生所接受，這種互動也難以提高學生學習效果，所以不僅新課改未能得到有效的實施，同時導致大量的正常教學時間被浪費。

1.3優生差生兼顧問題

在教學過程中，如何正確對待優等生與差等生是廣泛老師最為困難的一個問題，這主要是因為優等生和差等生對于接受能力、理解能力方面有較大差異，很多教師都會采用折中方式，比如以中等生學習效率作為基礎，開展授課內容，并且對進度快慢進行有效調整。通過這種方式對于學習處于中等情況的學生來說，具有剛好合適的節奏，而對于一些成績較好的學生會使他們覺得教師設置的課堂內容過于簡單，浪費了大量的時間，同時也會讓他們產生自負心理。而對于那些成績較差的學生，該課堂節奏會讓他們覺得知識難度較大，課堂十分無聊，繼而對學習產生抵觸，對于整個學習過程都產生負面影響。

2.提高小學教師課堂時間管理有效策略

2.1合理的分配時間

學習效率與學習時間具有密切關系，學生學習成績也會在一定程度上取決于學生在課堂中所占有的學習時間。對于廣大學生而言，他們主動參與學習的時間越多，那么他們成績就會提高的越快，繼而具有越有效的課堂教學效率。因此可知，課堂教學時間有效性會直接影響到課堂教學效果，進而影響到學生的學習成績。因此，教師需要從每個班級的情況出發，科學且合理地制定教學設計方案，并且把握教學內容、教學目標、學習者特點，將利用具體方案開展授課與講解。

2.2激發學生學習興趣

學生在課堂上能夠保持高度的注意力，是每個教師在教學時最好的一種狀態。為了達到該目標，教師必須利用一些有效的技巧或者策略，激發學生對學習產生興趣，進而使他們在課堂中保持高度注意力、專心聽講，并且熱衷于各種課堂活動。比如教師可以在課堂中加入一些互動環節，比如拍拍手小游戲、語言對話等，通過這種方式可以培養教師與學生之間的默契，使學生打破傳統的課堂習慣，以此更加巧妙地完成教學過渡。

2.3巧妙處理個別同學課堂狀況

在教學過程中教師必須保持高度的注意力與警惕性，要眼觀六路、耳聽八方，對課堂情況進行全面掌握，了解學生在學習時的狀態。如果學生在課堂上出現交頭接耳：注意力不集中或者小動作時，會極大的降低自己學習效果，影響知識掌握情況，并且會對周圍同學產生影響，擾亂課堂秩序。因此教師需要采用有效策略對學生的行為進行改善，將他們的注意力重新拉到課堂上。比如教師在這時可以提高嗓門說話：某某學生聽課時十分認真，同學們都應該向他學習。通過這種方式，小學生為了得到教師的認可與表揚，會進入到學習狀態，并且高度集中注意力，因此教師需要掌握巧妙處理問題的能力。

2.4合理配置課堂教學時間

在教學設計過程中教學時間是其中一個十分重要的內容，教學時間是否能夠進行有效的利用，直接會影響教學效果，也會影響到學生的學習成績。所以在教學過程中，教師需要在設計前利用課堂時間，根據學生的個性特點、學習能力、年齡等對教學時間進行合理分配。目前教育十分重視體現學生個性化特點，根據學生不同的習慣：學習能力特點、智力等開展不同的教學策略。在這時，教師在設計教學內容時，需要把握班級中每個學生的學習特點，結合不同教學環節內容，對時間進行有效預測，保證全班教學時間與個性化教學能夠充分結合。如果教學內容具有較大難度，就導致學習成績較差的學生難以正確掌握，那么就需要教師對教學內容進行深入講解，指導學生開展多次練習，并且日后重復學習，以此可以使每個層次學生都能對知識有一個深入的理解與認識。課堂教學時間作為當前一種重要存在，在課堂教學中不同教學要素都是需要我們正視的內容，教學內容與教學設計可以更好適應課堂教學效果，所以在教學過程中，教師應當將教學時間與教學內容有效結合起來，以此推動課小學課堂教學效果有效提高。

2.5把握教學整體節奏

在小學課堂教學過程中，需要把握好教學整體節奏，做到收放自如、快慢適當。在教學時間管理過程中，教學節奏作為核心內容，教師在教學過程中需要對重難點程度、教學速度：教學熱情等進行把控，能夠使學生情感得到充分的釋放與表達，使教學過程中的難點與重點問題更加突出，以此吸引學生注意力。課堂時間通常在40分鐘，在該過程中學生學習狀態會出現一定變化，教師在這時需要明確學生所出現的變化規律，結合實際情況對課堂內容進行組織。通常來說，前15分鐘和25到40分鐘，是學生學習效率最高的時間段，在這段時間內應該為學生講解重點與難點知識，以此幫助學生更好地掌握。小組合作學習時需要根據合作探究任務、難易程度等對時間進行合理分配，教師應當對每一個環節進行精心設計，并且預測該環節所需要花費的時間。在參與過程中，小組容易出現失控情況，這時就需要教師在探究之前為學生制定相應的規范與要求，并且告知學生每一個環節所需要花費的時間，防止學生出現合作中拖沓情況，繼而影響整個小組學習進度。除此之外，教師還需要不斷強調學生具有良好的時間觀念，在學生與教師共同努力下，可以保證小組合作探究開展更加順利。

結束語：

綜上所述，在當前教學形式下，教師的課堂教學時間管理受到人們的高度關注。課堂管理效果會直接影響到教學效率、學生成績，因此教師需要對其進行高度重視，采用合理的規劃，使每個時間都能充分利用，繼而不斷激發學生學習，提高學生學習效率，也能夠保證學生在一個輕松愉悅的環境下學習到更多知識。

參考文獻

[1] ?趙志豪. 小學教師時間管理研究 [J].中國校外教育，2019（31）：69-70.