思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用探索

熱西旦·買買提

摘? 要：在初中的英語教學當中，英語閱讀在這其中擁有著極大的分量，考試中的閱讀理解也在試卷上占據(jù)著半壁江山，而很多中學關(guān)于英語閱讀方面的鍛煉與教學有著很大的不足。而本文則依據(jù)現(xiàn)如今的英語閱讀教學現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與對該方面的研究，進行對現(xiàn)狀的分析與思考，并探究了思維導(dǎo)圖在初中英語教學當中的應(yīng)用，根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，為教師們提供一些關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學;應(yīng)用探索

引言：

學生想要學好英語，必須要先學會閱讀，當然這種閱讀不是那種走馬觀花式的閱讀，而是要對文章中的句式和語法進行理解與思考，并對文中的重點單詞、短語進行記憶與積累，以增大自己閱讀量。文章中的一些有趣的小故事以及優(yōu)美的句子都會提高學生對英語的學習興趣。要不斷進行有感情的朗讀以鍛煉語感。然而，在我國現(xiàn)如今的英語教學模式當中，又存在著很大的弊端，老師們對他們的教學重點不明確，錯將單詞當作了教學的核心，從而忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的意義

（一）教學方面

就教學方面而言，針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，它可以將書本中那些晦澀難懂的知識點具象化和通俗化，方便學生理清自己的學習思路，以加強學生對知識的理解與應(yīng)用，對提高閱讀能力有著很大的作用。在當今的所有英語教材當中，里面包含著許多英語的閱讀內(nèi)容，若是不對這些內(nèi)容加以整合，學生就會對英語的學習產(chǎn)生一個很大的短板，閱讀能力得不到加強和鍛煉，寫作水平大大降低。所以在閱讀教學當中使用思維導(dǎo)圖，這種圖文相結(jié)合的教學模式是十分有效的，可以鍛煉學生的英語思維及閱讀能力。

（二）學生方面

如果一名學生擁有了很強的思維導(dǎo)圖能力，那么老師可以去引導(dǎo)他，讓他能夠自己去尋找一些有用的信息，并利用思維導(dǎo)圖的方式將這些信息進行整理分類，讓思路清晰，內(nèi)容簡明，最終得到關(guān)鍵的信息。例如，一名學生將英語閱讀文章的大體信息用思維導(dǎo)圖的模式呈現(xiàn)出來，再者根據(jù)這樣的思路結(jié)合關(guān)鍵信息對文章內(nèi)容進行整合與思考，而在英語寫作訓(xùn)練當中，運用思維導(dǎo)圖的方式，將題意進行分析，這樣就能避免跑題，還可以增強寫作的靈活性，而且學生還可以在這其中磨煉自己學習與分類的能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用方法

（一）主題聯(lián)想為基礎(chǔ)

針對一名初中生來說，單詞可謂是學生學習英語的基礎(chǔ)，如果連最基本的單詞都沒有掌握的話，那后面的語法、短語之類的就更不要再說了，英語想要提高也就難了，所以說，老師們在日常的英語閱讀教學當中，要充分利用學生對單詞的掌握度從而提高學生的理解及寫作能力。具體實踐步驟，可以先將學生們按照成績及性格多方面因素將他們分成多個小組，而后老師給每一個小組一個核心詞匯，讓小組內(nèi)的成員們針對這個核心詞匯進行討論、探究與思考，最終根據(jù)大家齊心協(xié)力討論的成果來制定思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)核心詞匯進行拓展，聯(lián)系相關(guān)優(yōu)美的句子，使每一位學生都能參與到學習中來，并培養(yǎng)同學們之間的感情，最終還是為了能夠?qū)τ⒄Z閱讀有深刻的理解，從而拓展自己的邏輯思維。

（二）閱讀技巧為關(guān)鍵

如果想要具備十分優(yōu)秀的閱讀能力，若只是靠積累一些短語詞匯，是遠遠不夠的。在閱讀中的技巧才是重中之重。在思維導(dǎo)圖之中，學生們可以通過自己的聯(lián)想將思維進行擴散，內(nèi)容進行拓展和延伸，這樣可以增加學生的詞匯積累以及鍛煉拓展能力，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足找出解決的方案，以彌補自己的缺處。所以在初中英語教學當中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這可以使學生對曾經(jīng)學過的相關(guān)詞匯進行鞏固，并對通過聯(lián)想延伸出來的單詞及句子進行新一輪的學習，致使學生對英語閱讀方面的理解與學習更加地深入，思維得到極大的開拓。

（三）不斷完善為目標

在閱讀當中還有一點極其重要，那便是語感。語感好的學生，英語成績普遍都不會差，運用到實踐也會十分流利。英語中的很多語法運用與中國的都存在著很大的偏差，所以一定要避免中式英語的出現(xiàn)，將中國的語法強加到英語中來，那就會造成很多的錯誤，會鬧出笑話。當然事無絕對，也有很多的語法兩者也是相通的，所以學生們要會靈活變通，看清楚這兩者之間的聯(lián)系，在什么時候如何運用語法都要得心應(yīng)手。如何才能做到所謂的得心應(yīng)手呢？這無非就是要加強語感的鍛煉，這非一朝一夕之功，需要長久的練習，對文章的不斷理解和朗讀才可以做得到。再者，在閱讀一篇新的文章之前，學生們不可以對內(nèi)容一概不知，要先對文章有個大致的了解才可以進行閱讀，而文章每一段的開頭或結(jié)尾句基本都有文章的核心內(nèi)容有所聯(lián)系，所以要仔細地觀察思考，再進行細讀文章。

三、結(jié)束語

隨著我國社會的不斷改革與發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求量也逐漸增大，但要求也在不斷增多，需要系統(tǒng)性知識的同時還要有這創(chuàng)新意識，故此，針對英語閱讀的教學也要隨著不斷的改革發(fā)展，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，它能夠直觀地解決學生們閱讀中遇到的難點，提高學生的興趣，促進新課堂不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]邊進華.思維導(dǎo)圖和概念圖在初中英語閱讀教學中應(yīng)用的實證研究[J].陜西師范大學，2016（12）：88-89.

[2]陳佩芳.初中英語寫作教學有效性探索[J].寧波教育學院學報，2016（06）56-57.

[3]劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學中的運用[J].才智，2011（12）：54.