探析小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

馬玉蓮

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念成為了當下最符合社會發(fā)展需要和人才建設需要的教學育人理念。在素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。學生的核心素養(yǎng)只要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。教師在日常教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，應該堅持科學性、時代性、民族性相結合的原則。本文主要探析了小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

一、核心素養(yǎng)提出的教學新要求

（一）堅持科學的教學理念與教學方法

小學語文閱讀是語文教學中一個重要環(huán)節(jié)，它不僅培養(yǎng)了學生的文字把握能力與文本閱讀能力，還對幫助他們建構一種對世界的認知具有重要意義。一直以來，小學語文閱讀教學側(cè)重于技法傳授，而忽略了培養(yǎng)他們對小學語文和閱讀的興趣，也忽視了從根本上提升他們文本閱讀能力。在核心素養(yǎng)的引導下，教師要堅持科學的教學理念與科學的教學方法。小學階段的教育以啟蒙為主，應當側(cè)重提高他們的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，結合小學生傾向于感知與模仿的學習特點，小學語文教師也應該改進他們枯燥乏味的語文閱讀教學方式，擴展自己的教學方式，實現(xiàn)趣味性教學。同時也應該增加與學生的互動，一方面便于了解他們的學習狀態(tài)與學習情況，另一方面也便于發(fā)現(xiàn)他們在閱讀中遇到的問題對癥下藥。

（二）教學與時俱進，具有前瞻性

從當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，不管語文教師的教育理念有待更新，還是他們的教學模式?jīng)]有變化，抑或是他們的教學研究成果很難有所突破，都無一例外地反映了一個共性問題，即小學語文教師沒有堅持創(chuàng)新性原則，與時俱進。核心素養(yǎng)對教師提出的要求之一，就是教學要堅持與時俱進，具有前瞻性。小學語文教師時時工作在小學語文教學的前線位置，他們往往更加了解學生對待語文閱讀知識的心理，了解學生學習語文閱讀知識的情況，也能夠通過學生的成績與交流了解到自己的教學方式是否存在哪些問題。關鍵在于，教師愿不愿意離開舒適圈，不斷創(chuàng)新，更新自己的教育觀念與教學模式，與時俱進。

（三）重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與價值

核心素養(yǎng)提出的要求之三在于，鼓勵教師將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入日常教學中。對于小學語文閱讀教學來說，承擔起核心素養(yǎng)的這項要求是義不容辭的。不管是小學語文閱讀教學中的課本目錄選擇，還是學生的擴展閱讀文本中都有很大一部分來自不同時代的中國的名作名篇，其中涵蓋著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只是一直以來，小學語文教師很少思考到這一層面的問題，他們僅僅是完成相應教學篇目的教學任務而已。換言之，核心素養(yǎng)下提出的這一要求，實際上為小學語文教師實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性發(fā)展提供了一個特別的角度，它既符合國情，又具有人文價值與社會價值。

二、小學語文閱讀教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）堅持科學的教學理念，以啟蒙式教育為主

在應試制度的壓力下，小學語文教師在日常教學過程中會更加側(cè)重培養(yǎng)學生的應試技巧，而忽略了培養(yǎng)他們的學習興趣與學習能力。在核心素養(yǎng)的要求下，小學語文教師的語文閱讀教學要堅持啟蒙性原則，在幫助學生打好文字基礎和閱讀基礎的前提下，適當?shù)貍魇诩记伞４送猓處熞匾曆诱箤W生的課后閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。

（二）堅持創(chuàng)新性原則，實現(xiàn)閱讀教學的創(chuàng)新性發(fā)展

除了以科學的教學理念為導向，堅持啟蒙式教育外，小學語文教師還應注意堅持創(chuàng)新性原則，在日常教學中時時關注教育理念的新動態(tài)，與時俱進。另外，在日常的語文閱讀教學中，小學語文教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術與多媒體技術，為日常語文教學增添趣味性與活力。與此同時，教師還要注意應用小組合作探究模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，提期找到一個最適合本班學生學習特點的教學方式，從而提升小學語文閱讀課堂的教學效率。

（三）注重挖掘文本背后的中華民族優(yōu)秀文化

在核心素養(yǎng)的要求下，小學語文教師還要重視挖掘文本背后的中華民族優(yōu)秀文化，在日常教學中注意給學生普及相關知識。比如講解《靜夜思》時，小學語文教師可以在完成了基本的教學內(nèi)容之余，給學生播放《靜夜思》的朗誦視頻，讓學生在觀看與聆聽中感受唐詩的音律美，這樣一來，可以讓學生以一種直觀化感受的方式，對唐詩的藝術魅力有一個更加深刻的了解與體會。

三、結語

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物之一，它是在研究當下的教學情況的基礎上被提出的，因此對各個階段的教育都具有指導意義。本文主要探析了小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，希望對小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升語文教學質(zhì)量與魅力有所幫助。

參考文獻：

[1] 劉清燕.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019，（33）：116.

[2] 袁云霞.核心素養(yǎng)下小學語文智慧課堂閱讀教學策略研究[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：12.

（作者單位：新疆麥蓋提縣第一小學）