基于核心目標(biāo)的中學(xué)歷史價(jià)值教育實(shí)踐策略

馬猛

摘要：對(duì)于高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段形成的觀念可能會(huì)直接影響他們的一生。就以高中歷史為例，多數(shù)教師以為歷史課程只是為了幫助學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，而是要讓學(xué)生們能夠提升自我的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，所以當(dāng)前在高中歷史教學(xué)過程中，價(jià)值教育顯得尤為關(guān)鍵。但是就當(dāng)前的高中歷史價(jià)值教育而言，部分教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略出現(xiàn)了一些問題，所以教師們需要扭轉(zhuǎn)教學(xué)策略，促進(jìn)當(dāng)前價(jià)值教育的順利實(shí)現(xiàn)，本文也由此出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的中學(xué)歷史價(jià)值教育提出一系列的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：核心目標(biāo);中學(xué)歷史;價(jià)值教育;實(shí)現(xiàn)策略

現(xiàn)代化的中國教育所提倡的核心目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科就必須要為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升而展開，這與當(dāng)前的價(jià)值教育理念也不謀而合。尤其是在歷史之類的人文學(xué)科，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步提升自身的歷史人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀。那么教師必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們樹立正確的三觀，以價(jià)值教育去塑造學(xué)生更加健全的人格。

一、簡述價(jià)值教育

其實(shí)簡單來說，價(jià)值教育就是指教育者去按照當(dāng)前社會(huì)的要求，去有意識(shí)、有目的地將正確的社會(huì)思想和價(jià)值觀念傳播給學(xué)生，讓學(xué)生可以形成思想意識(shí)和道德品質(zhì)。但是在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，某些教師所采用的價(jià)值教育方式卻沒有取得相應(yīng)的實(shí)效，因此對(duì)于學(xué)生也沒有產(chǎn)生實(shí)際的促進(jìn)作用，無法正確影響引導(dǎo)學(xué)生。所以當(dāng)前教師們必須要采取合理的教學(xué)方式，展開價(jià)值教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生塑造更加健康的人格。當(dāng)前教育的核心是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，所以教師要建立更加系統(tǒng)完整的科學(xué)體系，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于核心目標(biāo)的中學(xué)歷史價(jià)值教育實(shí)踐策略

對(duì)于當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中，某些教師對(duì)價(jià)值教育的認(rèn)識(shí)并不深刻，無法讓學(xué)生們形成強(qiáng)烈的思想觀念，所以接下來本文將針對(duì)具體的歷史價(jià)值教育提出更加實(shí)用的策略。

（一）重塑思想，正確認(rèn)知

在歷史教學(xué)過程中，教師們要讓學(xué)生形成正確的思想，對(duì)于外界事物產(chǎn)生正確認(rèn)知。而通過歷史的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生們意識(shí)到用辯證的態(tài)度去看待一系列歷史實(shí)踐，用更加合理的歷史思維去看待歷史事件的發(fā)展與變遷。比如在我國歷史上，發(fā)生了很多令人印象深刻的歷史事件，教師可以針對(duì)性地提出某些歷史事件，讓學(xué)生們正確認(rèn)知這些事件，正視歷史、尊重歷史。

（二）情感渲染，深刻體驗(yàn)

通過一些簡單的歷史事件講述，可能很難激起學(xué)生們內(nèi)心的歷史情感，所以教師們可以利用一些工具來激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感。比如教師可以播放相關(guān)的歷史事件經(jīng)典影片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如學(xué)生們通過觀看某些愛國影片，看看那些愛國英雄為了拯救民族于水深火熱之中所付出的努力。通過影片中所呈現(xiàn)的歷史人物，激發(fā)人們感同身受的體驗(yàn)。直觀的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上視覺的直接沖擊，通過視覺的影片呈現(xiàn)，來幫助學(xué)生們更加深刻地感受情感。雖然當(dāng)前我們生活在和平年代，但是當(dāng)列強(qiáng)侵入，我國爆發(fā)民族危機(jī)時(shí)，那些愛國進(jìn)步的青年人所做出的努力和奉獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。具有沖擊性的畫面對(duì)于學(xué)生而言更能激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)。很多時(shí)候教師們可以將視覺和聽覺結(jié)合到一起，通過一些頗具磅礴氣勢的音樂和歷史影片來幫助學(xué)生們牢記歷史，勿忘國恥，以更加積極的態(tài)度面對(duì)國家的危難，吸取教訓(xùn)。

（三）歷史實(shí)踐，感同身受

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生們通過一些歷史事件的描述可以產(chǎn)生一些基礎(chǔ)的認(rèn)知，對(duì)于影片中產(chǎn)生的感情可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是為了讓學(xué)生更加切實(shí)地進(jìn)行感受，加強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知，教師們可以設(shè)置一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，比如教師們可以帶學(xué)生們?nèi)⒂^一些歷史博物館，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。再比如教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史事件體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們分角色重現(xiàn)歷史場景，加深學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻感受。

（四）案例分析，剖析歷史

比如隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生們現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以提出一系列影響現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。而美國作為當(dāng)前的大國和強(qiáng)國，實(shí)力不言而喻。即便是大國，在歷史上也曾經(jīng)爆發(fā)出一系列的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而那時(shí)候的新政對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的解決也起到了一定的促進(jìn)作用。比如羅斯福新政，那么教師可以順勢提出問題，例如羅斯福新政對(duì)于美國的資本主義發(fā)展產(chǎn)生了何種影響。學(xué)生們可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀況，運(yùn)用更加現(xiàn)代化的思維，進(jìn)行歷史案例剖析，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解。通過教師們也可以根據(jù)以前的歷史發(fā)展特點(diǎn)，來評(píng)判當(dāng)代所發(fā)生的一系列事件，將歷史的現(xiàn)代進(jìn)行結(jié)合，借古喻今，以強(qiáng)烈的古今對(duì)比思維增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。通過傳統(tǒng)的事件進(jìn)一步引申到現(xiàn)代化的歷史思想，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)新的歷史觀念的同時(shí)不至于受到一些落后守舊觀念的影響，讓學(xué)生們可以與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生身處當(dāng)代的歷史責(zé)任感。

（五）學(xué)生主體，發(fā)揮作用

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，大多數(shù)教師在課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，有意識(shí)忽略了學(xué)生的作用，這種方式并不利于對(duì)學(xué)生的價(jià)值教育，價(jià)值教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在歷史教學(xué)過程中要緊緊以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂之中。而且對(duì)于歷史概念產(chǎn)生正確認(rèn)知，從而形成正確思想并不是教師們強(qiáng)力灌輸就能完成的，而是需要激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的意識(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到重要性，自覺成為尊重歷史的時(shí)代人。因此在歷史教學(xué)過程中，教師們可以就一歷史話題展開討論，不對(duì)學(xué)生設(shè)限，讓學(xué)生從多角度加以思考，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用唯物史觀和辨證的眼光看待問題，教師在課堂上多發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性，采取更加具有創(chuàng)造性的教育方式。

結(jié)束語

在當(dāng)前的歷史教學(xué)過程中，價(jià)值教育是不容忽視的一部分，教師必須要重視這一教育觀念。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要從思想以及情感等多方面滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長，發(fā)揮學(xué)生們的最大價(jià)值。本身教育就并非一朝一夕之事，教師要找準(zhǔn)方法，適時(shí)滲透教育觀念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極正能量的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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（作者單位：成都市樹德中學(xué)）