高中數學互動式教學模式研究

王志喜

摘要：由于我國教育改革的發展，教育體系得到不斷地發展和完善。數學在所有學科中的地位越來越重，使數學教學得到了更廣泛的重視。目前，教育工作者對數學教學的工作不斷反思不斷改進，使數學教學能夠滿足廣大學生的需求。在數學教學上，利用互動的方式進行優化高中數學課堂教學，促進高中數學課堂教學能夠達到理想的效果，不僅能夠提高學生的數學解答水平，也能實現對高中數學教學改革的目標。本文主要簡述了高中數學課堂的現狀和問題，對高中數學課堂的互動式教學模式作出有效的策略分析。

關鍵詞：高中數學;課堂;互動式教學模式

高中數學教學需要在教學過程中提高學生對數學學習的熱情和效率，充分發揮學生的學習自主性，提高學生的課堂注意力。師生互動作為一種新型的教學模式，對于提高課堂質量產生了積極的作用。這也對教師如何進行高中數學互動式教學提出了一定的要求，掌握了好的互動課堂設計技巧，便掌握了課堂學習氛圍調節的主動權。

一、目前高中數學課堂的現狀

數學作為高中一門占據著非常關鍵的地位的課程，同時也是許多學生比較頭疼的學科，課堂效率問題成為了目前數學教學工作的重中之重。但是，現在大多數的學校依舊是只沿襲了老師傳統的講課方法。使得學生對數學學習的效率產生了下滑的趨勢，逐漸失去學習熱情。.這種教學模式使得老師無法對課堂有限的時間進行合理地分配和利用，課堂效率也得不到提高，只能進行基礎知識的傳達，無法進行練習和講解。因此，現在需要對高中數學高效課堂建設的互動式教學策略進行探討，以提高我國整體的高中數學的教學質量。

二、高中數學課堂互動式教學模式策略

（一）創設情境，優化高中數學共鳴感

高中數學知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學生的理解帶來很大困難。學生在知識點的理解上出現問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學質量的提升。因此，教師在數學教學中要采取有效的教學方法幫助學生理解，進而促進學生的交流互動。創設教學情境的方式是各學科教學中都比較常用的一種教學方法。通過創設教學情境，能夠讓學生產生情感上的共鳴，感受到數學知識其實和自身的實際生活是有著密切聯系的，要積極參與到課堂學習中，與老師和其他的同學進行交流互動，才能夠激發學習興趣，理解數學知識。

（二）著重于互動環節的設計，營造互動氛圍

互動式教學模式的構建要認識到互動的重要性?；又饕峭ㄟ^教師引導學生進行自主學習、引導學生進行交流，從中獲得所需知識，完成學習任務，從而完成教師的教學任務。課堂互動交流主要有師生之間的互動、學生之間的互動。在師生互動過程中，教師是師生互動的啟動者，在教學之前需做好準備，設計師生互動環節。學生之間的互動交流主要參與者是學生，因此教師主要進行引導，課前準備要注意設計學生之間的互動環節。通過合理設計互動環節，營造互動氛圍，讓學生積極參與到課堂的互動交流中來，從中學到知識。

（三）問題引導學生互動，提高教學質量

每個人都有好奇心，尤其對于高中生而言，其好奇心更重。教師在數學教學過程中應充分利用學生好奇心比較重的特點，在教學時適宜地設計一些問題和懸念，引導學生思考、交流互動，使其跟著教師的教學計劃一步一步地走，最終找出問題的答案。教師在教學過程中設置問題、懸念有助于吸引學生的注意力，提高其學習興趣，使其全身心都關注在教學內容上，積極主動地與老師、同學交流互動，積極主動地發表自己的觀點、看法。互動教學模式有利于培養學生的合作意識，提高學生的溝通交流能力，從而提高教學效率，提高教學質量。

（四）開展師生角色互換

在互動式教學的具體實施過程中，更多的還是教師與學生之間的互動。而高中數學課程不僅要使學生掌握基礎的數學知識，而且要培養學生的數學能力。在高中數學教學中，教師可以通過師生角色的互換來與學生進行互動，進而培養學生的表達能力以及自主學習能力。在這種互動模式下，教師可以以學生的身份進行提問，然后讓學生以教師的身份進行解答，也可以直接讓學生以教師的身份講解某一個數學知識點。這樣，不僅可以培養學生的數學能力，還可以拉近師生之間的距離，提高數學課堂教學的有效性。在數學課堂教學過程中，教師一定要讓課堂“活”起來，使教學內容變得生活化、形象化。師生之間互相交流、互相合作，共同探討數學理論知識，可以提高師生之間的互動效率，使數學課堂教學的過程變得更加豐富、精彩，提高學生的學習效率。

（五）注重綜合評價

在高中數學互動式教學中，教師需要注重對學生進行綜合全面的評價。只有通過有效的評價，教師才能對互動教學進行總結，才能夠進一步激發學生的信心，使課堂教學氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評價的是師生互動中學生的收獲與表現出的不足，要通過評價指出學生的得失，使學生能夠在日后的學習中有意識的改正缺點并發揮優點。另一方面，教師要評價學生的能力與具體表現，要善于發現學生的閃光點，并通過正面的評價對其進行認可與肯定，達到鞏固學生學習信心的目的。另外，教師并不能只看到學生在學習中取得的收獲，而應該肯定意識和能力，要對學生表現出的能力進行肯定與認可。基于此，學生才能在與教師的互動中感受到教師對自己的關注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動，同時有意識的發揚自己的優點，使其成為個人獨特的能力。

結語

總之，高中數學互動教學是新課程改革不斷深化的一個結果。它對于高中數學教學有非常大的幫助，所以應該對這種教學方式加以推廣，使更多的學生受益。同時，教師應該在教學實踐中不斷完善這種教學方式，使其更加符合學生的成長和學習特征。

參考文獻：

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[2] 陳肯.初高中數學教學的區別與銜接方法研究[J].課程教育研究，2019（46）：64-65.

（作者單位：遼寧省朝陽市喀左縣蒙古族高級中學卓南分校）