小學數學教學中如何實現教學創新

劉秉軍

摘要：隨著新課改進程的加快，全面為小學數學教學的有效開展營造了良好的環境。基于此，小學數學教師必須要與時俱進的樹立全新的教學觀念，在充分把握新課改機遇后，以學生為主體，對教學內容、教學方法、教學模式進行全面的整合和創新，利用學生喜聞樂見的方式，引導學生進行相關數學思考和學習。只有這樣，才能為新課改下小學數學教學的有效開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;教學問題;創新措施

引言

隨著新課改的不斷深入，小學數學進行創新已經是基礎教育發展的要求。首先，需要調整教學目標，由以往的“唯分數論”轉變為能力和核心素養的培養;其次，要創新教學手段，緊跟教育信息化的腳步并豐富教學的方式方法，給學生帶來更有趣的課堂體驗;再次，要創新作業設計，根據學生的水平層次來因材施教;最后，還應當創新考核評價方式，客觀的反映出學生的學習情況，從而動態的調整教學方法。

1當前小學數學教學存在的問題

1.1教學模式老套

當前小學數學教學還是以傳統照本宣科教學計劃為主，根本沒有進行個性化針對性的規劃，同時也沒有考慮到學生自身的學習水平和個性特征，完全抹殺了因材施教的重要性。這種模式即沒有尊重學生的教學主體地位，而且學生也會逐漸失去興趣，同時束縛了學生的自身發展。

1.2學生學習情況各不相同

由于每個學生的智力發育程度不同，每位學生學習水平不同，因此對同一知識點的接受時間和接受程度也各不相同。就現階段來說不少家長和學生并不重視數學專門學科，只是單純以為這是簡單的數字計算。很多學校都會忽視孩子的差異性，采用相同教學模式教學。這樣只會阻礙學生的學習積極性。

1.3教學內容陳舊

當前的小學教學尤其重視理論知識，教學內容也比較單一。不少老師甚至希望實行題海戰術增強學生的學習能力，不斷提高學生做題的技巧，提高做題的準確率。在日常的教學過程中，老師也不注重教學內容和課題的更新。這樣會束縛學生的思想，影響學生發散思維的開發。死讀書并不是一個好事情，同樣死記硬背的方法并不值得提倡，更需要重視學習技巧和方法。

2小學數學教學創新措施

2.1教學目標創新，關注能力養成

設定科學合理的教學目標，是實現課堂價值的先決條件。在素質教育的大背景下，小學數學教學也由“唯分數論”逐漸轉變為“核心素養”的培養，可見小學數學教學的目標應關注能力的培養，以適應學生個人發展和社會發展。在目標創新中，應充分考慮到小學生的認知特點并結合班級學情來確立，確保給教學工作的開展形成有益的指引。教學目標的制定應突出學生的主體地位，促進他們對學科知識和六大素養的掌握;同時也要適應學生的個體成長，鼓勵他們獨立完成。比如，在學習《角的量度》一課時，就確立了明確的目標，要求學生對三角形內角進行測量，并探索三個內角在數量上的關系。經過一番動手操作，有學生指出三角形的三個內角和為固定值 180°。如此一來，既加強了學生對數學知識的應用能力，又滲透了本章節的重難點知識，這對此后學生學習三角形、四邊形等幾何知識有極大的幫助。

2.2教學手段創新，側重引導啟發

小學還屬于數學教學的啟蒙階段，學生理解能力和自控能力還比較有限，因此，很難確保在課堂上始終保持注意力的集中。這就需要從教學手段上創新，借助更生動有趣的教學環節和形式對學生進行引導啟發，使學生能夠與教師形成良好的思維互動。教師可以靈活運用電教設備，將晦澀難懂的數學公式、定理還原成直觀地數學現象，幫助學生更好的理解。也可以是采用寓教于樂的形式開展教學，以游戲的形式來開展教學，同樣符合學生愛玩的天性。比如，在學習兩位數的四則運算時，可以制作一些數字牌分發給學生，同時在黑板上羅列一些簡單的題目。學生根據題目所示，迅速找到正確答案對應的同學則視為解答成功，否則將接受一定的“懲罰”。這類游戲的開展不僅能夠使得課堂氣氛變得輕松活躍，學生也更樂于參與到對運算問題的求解，從而能夠更好的掌握了四則運算的規律。

2.3作業設計創新，強調因材施教

數學作業是教學查漏補缺的重要環節，同時也是學生鞏固基礎的常見方式。但以往作業設計較為隨意，不僅沒有關注不同層次學生的能力、需求，而且也與能力培養、素養形成的目標相違背。因此作業設計的創新需要堅持因材施教的原則，在作業的形式、量以及難易程度上做適當的調整，既可以為學生提供個性化的訓練指導，又能幫助學生形成復習總結的良好習慣，具體可以從以下接方面努力：首先，應布置一定量的習題，確保學生對當天數學基礎知識形成深刻的印象，并能夠得心應手的解題。同時還必須設計一些實踐性、探究性以及合作性的作業，需要學生開動腦筋并發揮各自的長處才能夠完成，以此來鍛煉他們綜合運用知識的能力。此外，在作業的量和難易設計上，就需要體現出差異化?；A比較薄弱的學生，需要減少作業量并降低作業的難度，以免給他們造成負擔。對于學有余力的學生而言，基礎練習不宜過多，以幾個典型題、難題作為作業，反而能夠實現拓展延伸。

2.4注重教學與生活的結合

小學數學的教學內容與生活實際有著緊密的聯系，學好小學數學能夠對學生的生活方方面面起到幫助的作用。在實際的教學活動中，教師應該有意識的將數學問題結合生活，這不僅可以增強學生學習數學知識的興趣，讓學生感受到他們的生活中充滿了數學，同時這也有利于課堂教學效率的提高。在生活化數學的教學環境中，學生可以憑借自己生活經驗，大膽的數學問題進行假設和猜測，這對其創新思維能力的養成起到了幫助的作用。例如：在小學數學人教版教材《數據的收集和整理》一課中，教師就可以改變傳統的教學方式，帶領學生走出課堂去搜集數據。如在學校的體育館內收集運動的器材的數據，籃球有多少只、羽毛球有多少只等，并且將學生進行分組，讓他們做好數據的統計。傳統的數學教學限制于課堂之內，在書本上會有數據收集的方式，教師對本節課內容也是一帶而過，很難激發學生的創新思維。將數學知識與生活相結合，帶領學生走出課堂，親身體驗數據收集的過程，能夠激發學生的學習數學知識的興趣。同時，分組合作也拉近了學生們之間的關系，在這樣的學習環境中，學生創新思維能力得到了培養，能夠通過不同的方法進行數據的收集。

2.5評價方式創新，實現培優轉差

考核評價是反應學生階段性學習成果的手段之一，也是教學工作的直觀反饋。而當前評價多表現為期中、期末考試成績，這導致評價結果嚴重滯后于教學工作，且由于指標單一也并不能反映出教學工作的缺陷。針對這一問題，需要構建更加多元化的客觀評價方式，在準確把握學情的基礎上，還可以實現培優轉差。除要關注學生的考試成績外，還可以關注學生在數學課堂的聽課狀態，鼓勵他們發現錯誤并及時改正，幫助他們建立起學習數學的自信心。不僅如此，在每一堂課結束后學生也可對自己、同學進行點評，這樣一來就豐富了評價的主體杜絕了以往評價片面的問題。而學生在反思以及聽取他人意見后，也能夠正視自己的不足之處，此時再有針對性的實施指導方案就能夠起到意想不到的效果。

結束語

總之，在小學數學教學中不斷進行創新，教師要把學生作為課堂學習的主體，激發學生的數學思維，拓寬他們的思路，使學生的數學綜合素質不斷提高。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省文縣梨坪小學）