中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考①

王艷峰

摘要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。在小學語文教學過程當中，我們不僅僅要向學生傳授語言知識，更應當把課堂教學看作是一種傳播優秀文化的載體。所以說教師應當注重在教學過程當中向學生滲透中華傳統文化，培養學生的民族自豪感和榮譽感，激發學生對于傳統文化的熱愛。本文就中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐展開探討。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;課堂教學

引言

中國傳統文化有廣義和狹義兩方面的解釋。廣義的傳統文化是指充分利用中國傳統文化的內涵和精髓，使得人們知識體系得以豐富，專業技能得以提高，從而影響大家的價值觀和生活中的具體行為。狹義的傳統文化是指以儒家為主導特征的目的性、系統性和組織性的教育教學。研究認為，中國傳統文化應當是植根于中國傳統歷史文化當中，具有穩定性和動態性的特點，同時必須根據形勢要求，需要具備不斷將新思想體系納入文化體系中的能力、

1在新課改背景下實現傳統文化滲透在小學語文當中的重要性

了解我國傳統文化能夠增強學生的民族自信和文化認同感，中國傳統文化博大精深、源遠流長，在漫長的歷史沉淀中逐漸形成“天行健，君子自強不息”的傳統文化精神，堅忍不拔，自強不息的精神浸染著數千年來的中華民族，引導中華民族一次次的通過了民族生死存亡的重大考驗。我國的文化相對于其他國家源遠流長，我國的民族精神是能夠激勵學生努力學習的榜樣和力量，小學生是我們祖國的花朵，更是國家未來的主人，增強他們的民族自信和文化認同感，讓他們對成為中華民族的一份子感到驕傲和自豪，才能夠保證學生的素質不斷提高。現在傳統文化滲透在小學語文當中的現狀并不是十分樂觀，部分小學所謂的滲透只是讓學生去背古詩詞，但是強制性的背書只會讓學生對傳統文化更加抵觸，沒有從根本上激發學生的學習興趣，導致課本上要求的古詩詞背誦熟讀沒有完成，更別提傳統文化的滲透。所以，將傳統文化滲透在小學語文當中勢在必行。

2將傳統文化滲透在小學語文教學當中的做法

2.1打好語言文字基礎

無論是在人們的生活當中還是在學習過程當中，語文都是一種最重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分。想要在小學語文教學過程當中滲透中華傳統文化，那么首先要做的事情就是幫助學生打好語言文字基礎。語言文字是中華傳統文化的載體，同時也是構成絢爛多彩的中華文化的多種元素。對于小學生們來說，他們自身所擁有的語言文化水平較低，認知能力不夠強大，因此如果教師直接向學生滲透中華傳統文化，那么結果可能是無濟于事的。所以說，只有先做好語言文字基礎的培養，才能夠為滲透中華傳統文化做好良好的準備。首先，教師應當教會學生讀準字音;其次，教師要引導學生了解字詞的不同含義;最后還要教給學生一些學習語言文字的基礎方法。例如教師在帶領學生學習《登鸛雀樓》這首古詩的時候，在課堂上通過創設情境的方式來帶領學生讀準字音：鸛雀樓一共有三層，每一層都會給大家帶來一些生字寶寶，如果大家能夠讀準生字，那么我們就可以一層一層的登上去。在第一層的時候，教師帶領大家學習了“入”、“層”的讀音;在第二層的時候，教師加大難度，帶領大家學習了三個生字，分別是“依”、“河”、“目”;在第三層時，教師繼續加大難度，最后進行抽查，從中隨便挑幾個字，來讓學生讀，檢查學生所掌握的情況。

2.2把握好“教學內容與教學形式”的統一

在傳統文化的教學過程中，教師要豐富教學內容與教學形式，從而保證學生學習傳統文化的質量和效果。互聯網和大數據時代背景下，對于課堂教學的形式提出了更多要求，需要教師不斷創新教學方法，不斷提升學生的興趣點，不斷提高學生學習傳統文化的積極性，從而達到傳承傳統文化的教學目標。教師可以采取視覺、聽覺甚至觸覺的體驗，通過張貼名人的畫像和代表作品，播放經典傳統音樂和影像，形象生動展示中國傳統文化的精髓和內涵，加深學生對傳統文化的理解，并展開師生與學生之間的相互討論發言，從而切實提高教學效果.

2.3深入挖掘教材資源

滲透中華傳統文化素養需要一定的載體，在小學語文教學過程當中，教師在滲透傳統文化時并不需要去特意的尋找一些載體，而是可以利用手邊現有的資源去滲透教學。眾所周知，在小學語文教材內容當中，有許多課文都與我們的傳統文化息息相關，有的課文介紹了傳統文化相關內容，有的課文表達了傳統文化當中的一些民族精神和氣節，還有的課文傳達了許多做人的道理。這些課文都可以作為一種資源來滲透中國傳統文化。以《傳統節日》這篇課文為例，這節課的教學重點在于讓學生了解我國有哪些傳統的節日，以及具體的日期，了解人們慶祝節日的傳統習俗。在教學過程當中，教師利用多媒體課件來輔助教學，讓學生在學習過程當中產生對傳統文化的熱愛和贊美之情。例如在提到重陽節的時候，教師在課堂上利用課件展示出重陽節的圖片，并向學生介紹與重陽節相關的知識：農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”，民間在該日有登高的風俗，所以重陽節又稱“登高節”。還有重九節、茱萸、菊花節等說法。由于九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。圖片的欣賞結合教師的講解，學生們在這節課上了解了許多與傳統節日相關的內容。

2.4把握好“課堂教學與課外活動”的統一

強化傳統文化活動課程意味著必須時刻關注學生發展。學校需要舉辦系列傳統文化活動，利用課件討論，班級宣傳欄布置以及班級課外娛樂活動，結合各種重陽節、清明節等開展相關主題活動，比如舉辦經典書籍讀書報告活動，組織學生鑒賞優美國畫和書法，在各種活動中慢慢讓中國傳統文化的魅力綻放。同時特別注意的是，要積極通過家長會、家訪的多種方式，引起家長對中國傳統文化教育的重視，并重視家庭教育中的傳統文化滲透。

結語

綜上所述，提高傳統文化對語文教學的滲透是勢在必行的，能夠幫助提高學生的綜合素質，更符合我國對于素質教育的要求，同時，能夠強調學生的民族自信和文化認同，讓學生成長為對國家社會有用的高素質人才。

參考文獻：

[1] 孫小波.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（08）：45.

[2] 任靜.傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017.

（作者單位：運城市萬榮縣高村鄉王亞小學）