淺析多媒體教學模式在小學語文教學中的應用

樊愛珍

摘 ?要：小學語文教學中要加強多媒體教學模式的應用，激發學生的學習興趣。本文首先分析了多媒體教學在小學語文課堂中的運用優勢，其次指出了多媒體教學模式在小學語文教學中的應用策略，為小學語文教學中多媒體教學模式的應用給出了一定的參考。

關鍵詞：小學語文;多媒體;教學

多媒體教學模式已經成為當前小學語文教學中的重要手段，其可以利用設備和技術方面的優勢來打造情景課堂，帶動小學語文課堂氛圍，讓語文學習過程變得生動有趣，從而激發小學生的學習主動性，提高語文核心素養。

一、多媒體教學在小學語文課堂中的運用優勢

（一）運用科技，提高興趣

在小學語文教學中，低年級教學內容相對單一，運用多媒體教學可以盡力彌補不足。例如，小學生一開始不能理解抽象的拼音字母及特殊的發音方式，多媒體的運用大大改善了這一現狀，其運用圖片、文字、聲音，三位合一的方式，生動直觀地把書本上的內容呈現、讓低年級的初學者更好的掌握知識，同時，吸引學生的注意力，使學生有了學習的興趣。

（二）豐富內容，優化課堂

在傳統教學中，從內容到方法甚至到步驟都是由教師掌控，學生很難主動參與多數是被動的接受。用多媒體進行教學，可以改變這種時間、空間的差距感。同時快速、準確的進行對比式的學習。多媒體的運用還具有縮減時間、空間的特性。古文學習中，學生常常難以理解古人當時的心情狀態，多媒體具有的相互交流的特性，可以使學生具有更多參與的機會。利用多媒體軟件的優勢，采取模仿和古詩中的作者對話，去感悟體會文中所表達的含義。

二、多媒體教學模式在小學語文教學中的應用策略

如根據教材內容，教師可以創設相關的教學情境，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，可以利用音樂、圖片等信息的配合下鼓勵學生模擬相應人物等;在課程開始之前，設置相關開放性問題，鼓勵學生積極思考和分組討論，營造輕松的課堂氛圍。

（二）基于感性素材的融合，提升語文閱讀的效果

語文學習不受時間與空間、宏觀與微觀等因素的限制。不僅如此，多媒體技術所擁有的無限表現力和強大感染力非常有利于激發小學生的情感共鳴，從而有效實現入情入境的理想化教學目的，為“閱讀”走向“悅讀”注入源源不斷的活力。比如在教學《牛郎織女》一課時，教師可以播放該神話故事的圖片以及動畫片，讓學生對這個故事形成相應的感性體驗，然后理解這一神話故事中所蘊含的美好情感，以及人民對于“團圓”的內心期冀，從而形成良好的閱讀效果。此外，結合語文學科的特點，教師還可以鼓勵學生深度挖掘教材文章的情感變化和思想認識，引導學生感受和體驗作者當時的心理特點，以提高小學生的語文綜合素養。

（三）深入運用多媒體教學模式，提升作文教學效果

小學生之所以深感習作難，根本原因就在于缺乏習作情趣和習作素材。多媒體技術具有儲備海量、更新快速、操作便捷等優勢功能，非常有利于習作資源的開發利用，它既可以有效激發小學生的習作情趣，又能提供豐富多元的良好素材。比如，平時師生共同建立“習作素材倉庫”，運用超文本方式把“圖、文、音、頻、動”等信息鏈接起來，構建出一個豐富多元、不斷擴容的超媒體系統。學生根據習作需要可自主選材、信手獲取。

（四）深入運用多媒體教學模式，提升語文“綜合訓練效果

“語文綜合實踐活動”是基礎教育改革和素質教育的一道風景線。皮亞杰強調指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”這就是說，積極開展語文綜合實踐活動，既迎合了小學生活潑好動、求新求趣的學習心態，又培養了他們勤學好思、實踐創新的學科能力素養。如果將之與多媒體技術緊密結合的話，定能收獲令人期待的良好效果。比如，在教學《白鷺》《珍珠鳥》等內容后，教師可組織學生以“人與動物”為活動主題，共同設計如下綜合性實踐課程：（1）麻雀生活習性探秘（生活觀察、網絡搜集，交流）。（2）動物知多少（網絡搜集，動物知識競賽）。（3）想象人與動物之間可能發生的故事，創編一則童話故事。這一活動，可激發學生的興趣，增強其對動物的情感意識，并有效培養其學科素養與信息素養。

（五）建立健全教師評價制度

教師教學效果的好壞也要有相應的評價制度，針對于每個語文教師的多媒體技術水平不同，學校有必要制定相應的技術培訓與指導。多媒體教學素養主要體現在課件、課堂設備、現代教學理論以及操作熟練程度等方面。為進一步完善技術培訓，首先應具有針對性，應教師的實際需求，為其組織有效的專項技術培訓，并邀請理論與實踐經驗豐富的骨干教師負責學校的技術培訓;其次編制多媒體語文方面的書籍或教程，根據教師各方面的難題和需求給予指導，尤其是語文老師的具體需求，在教學任務重的情況下，可以利用書籍或者教程進行課件制作學習，以此來提升多媒體教學水平。

三、總結

綜上所述，多媒體技術是新時期小學語文課堂教學的重點，對小學語文教學質量的改善和教學效益的提升具有非常好的促進作用。在對該技術進行運用時，教師要把握好多媒體技術特征，要依照該特征形成對應教學結構，選取對應教學內容，從本質上提升課堂容量，提高課堂教學效益，加速語文教學發展進程。

參考文獻

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