鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在問題及優(yōu)化策略研究

王惠玲

摘 ?要：在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是研究的熱門話題。而如何通過改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的難題，也是很多研究者一直在努力探索的。本研究通過問卷訪談的方式試圖發(fā)現(xiàn)鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在哪些具體問題，并提出針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育環(huán)境;優(yōu)化策略

1引言

從2016年河南省辦公廳制定的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的政策后，河南省高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相應(yīng)的支持性環(huán)境，至今已有3年的時間，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完成的如何？學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育及支持性環(huán)境的滿意度如何？存在哪些需要完善的問題？這些課程教育和支持性環(huán)境是否在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生是否有顯著增加？這些都是需要弄清楚的問題。曾君（2018）的研究也指出學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的滿意度均顯著正向影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。可見，要想進一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需加大力度研究高校新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的實際情況，并提出改進措施。

2鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在問題

本研究通過訪談的方式對鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在的問題進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在如下問題：

問題一：鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境一般，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)境較好，最薄弱的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持性環(huán)境。

問題二：鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞能夠影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其中影響作用最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育環(huán)境。

問題三：鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育環(huán)境中，雖然各高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程體系并不完善，沒有結(jié)合專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中師資力量匱乏，自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致課程目標、內(nèi)容、方法、考核評價方面都普遍存在問題，教學(xué)效果并不十分理想。

問題四：鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)境中，鄭州市民辦高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)大賽等實踐教育情況整體還是不錯的。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐基地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果并不十分理想。

問題五：鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持性環(huán)境并不特別令人滿意，有些學(xué)校甚至剛剛起步，很多配套性的資源和設(shè)備（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策理論宣講團、創(chuàng)業(yè)社團和管理機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資金投入力度）等并不成熟，需要進一步去完善。

3鄭州市民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境優(yōu)化策略：

3.1構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，打?qū)嵗碚摳?/p>

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育存在著：一、課程沒有與專業(yè)課程相結(jié)合，二、教師人數(shù)不夠，缺乏有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師三、課程目標不明確，課程內(nèi)容不夠新穎實用，方法不夠多樣，評價不夠科學(xué)這三個方面的問題。

為了解決這些問題，我們首先要嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，試圖構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+工作室”的人才培養(yǎng)機制（陳耀龍（2019）），讓學(xué)生在掌握專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，學(xué)會創(chuàng)新性的將專業(yè)知識與職業(yè)興趣和未來市場需求相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生意識到了專業(yè)知識的創(chuàng)造價值。其次，鄭州市民辦高校教師在今后要逐漸完善和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多民辦學(xué)校由于資金問題，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都不是專職教師，尤其是那些民辦專科院校，專職教師人數(shù)就更少，很多都是思想政治教育教師或者輔導(dǎo)員來兼職上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這會使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量下降，所以要考慮在數(shù)量上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師數(shù)量，同時要考慮專職教師的質(zhì)量，要聘用那些有企業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師或企業(yè)員工來做專職教師，提高課程教學(xué)質(zhì)量。最后，重點在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量上下功夫。要想上好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論是有一定難度的，最基本的原則是要把創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐體驗相結(jié)合，比如在課堂上多采用體驗式教學(xué)的模式使學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬面試等做的方式中更好的理解和領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)知識，并能運用這些知識解決一定的創(chuàng)業(yè)困惑，同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)公司來獲得更多的感知經(jīng)驗，將理論和經(jīng)驗相結(jié)合，真正理解理論的內(nèi)涵，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持性環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

可能是因為民辦高校的身份，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，沒有專職領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和管理，使得民辦高校缺乏科學(xué)有效的管理，很多學(xué)校并沒有相應(yīng)的機構(gòu)設(shè)置，比如宣傳機構(gòu)（政策宣傳機構(gòu)），大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，創(chuàng)業(yè)幫扶機構(gòu)。沒有這些機構(gòu)科學(xué)有效的管理，使得民辦高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解的并不多，也沒有那種濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時由于民辦高校資金緊張的問題，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳和項目大賽的資金投入度并不夠，這就更加限制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為。

因此，今后學(xué)校要建立規(guī)范和完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，制定適合本校的一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和制度，成立政策宣傳機構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)幫扶社團，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入力度，多爭取校外創(chuàng)業(yè)項目等方式來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持性環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.3優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)境，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

鄭州市民辦高校學(xué)生對該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)境鄭州市民辦高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)大賽等實踐教育情況整體還是不錯的。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐基地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果并不十分理想。在今后教學(xué)過程中出了要增加實踐教學(xué)的課時比例外，更重要的是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐基地真正發(fā)揮作用。學(xué)校可以多提供一些創(chuàng)業(yè)實踐活動來讓同學(xué)們參與，比如通過“百元贏鈔票”、“宿舍買賣”“校園夜市”等形式來讓學(xué)生參與進來，在參與的過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)團隊的合作意識。

參考文獻

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