微課在高校俄語專業教學中的應用探討

柳正洙

摘 ?要：近年來，微課在教育行業的應用日益廣泛，這些短小精悍的視頻在激發了學生興趣的同時也帶給了學生新的學習思路、學習方向，在拓展了學生視野的同時提高了學生學習能力與效率。本文將練習實際，探究如何在高校俄語專業教學中有效應用微課，希望能為相關教學工作的開展帶來些許幫助。

關鍵詞：俄語教學;微課;應用策略

微課是一種新興教育手段，教育資源，其為教師、學生展示了一種全新的教學理念、教學思想、教學方式與方法，同時也發催生了微課為單位的在線學習環境。下面聯系實際，首先就將微課應用于高校俄語專業教學的可行性做簡單分析，其次就如何將微課有效應用于教學過程做重點探究。

1高校俄語專業教學中應用微課的可行性分析

作為一類新興的教學手段、教學方法，微課具有短小精悍、主題突出的特點，其適用于漢語教學，當然在俄語專業教學中也具有一定較之。具體如，經研究調查發現，高校的學生經過由小學到高中的培養、歷練，已經具有一定的獨立思考與自主學習能力，可以說當代大學生自主學習能力的情況能夠支持微課的學習。其次，就俄語專業教師而言，大部分教師也具備制作微視頻的能力，能獨立或與他人協作完成微課程的選題、資料整理、講課視頻制作等工作，高校許多教師都具有多媒體教學的經驗，有著良好的信息技術應用能力，并且當代教師具有較高的創新能力、創新意識，對于微課的質量能夠保證。另外，現代化背景下，高校辦學條件更為良好，學校實現了網絡覆蓋，且個人接受資訊的移動設備擁有率也在逐步提升，大多數大學生幾乎都有手機、電腦等移動終端設備，因而微課在高校俄語專業教學中的應用是有一定的外部環境條件、技術條件做保障。另外，當前大部分學生具備運用微課就行學習的需求與興趣，對微課的接受程度高，且應用微課學習的體驗、效果也更為良好。綜合上述分析表明，將微課應用于高校俄語專業教學具有較高的可行性。

2高校俄語專業教學中應用微課的方法與策略分析

盡管微課具有方式新穎、主題突出、短小精悍等優點，但要想讓微課真正起到一定的教育教學作用，讓微課的上述優點作用得到充分發揮，教師還需講究一定的策略方法，具體分析如下。

2.1利用微課引導學生自主預習

俄語教學中，教師可根據教材內容準備適合學生的資源，將課程重點、難點整合下來放在微課平臺上，通過平臺靈活的畫面幫助學生快速了解課程知識點，明確學習內容與學習任務，做到有效學習。在課前預習環節，教師可利用微課指導學生進行相關俄語知識的預習，利用5分鐘左右的短視頻引導學生簡單熟悉新知識，為學生提出問題，讓學生自主利用教材、網上資料等完成任務，之后以線上檢測的方法檢查自身預習情況，實現對預習效果的有效鞏固。在學生自主完成預習后，教師也要及時為學生答疑解惑，及時解答學生在預習過程中遇到的新問題，通過這樣的方法增強學生學習信心，同時增進學生與教師之間的互動交流，掌握學生實際預習情況，好對后續的教學有一個更好的把握。在通過微課指導學生預習時，學生會有更多的自主學習、自主思索的空間，因而學生的獨立思考習慣與自主學習能力將得到有效培養，學生的俄語語感、素養等也會在自主預習過程中得以提升。

2.2利用微課突破重難點知識

微課時長短，其能在有效時間內充分抓住學生注意力，讓其高度集中精神投入到俄語學習中，因而教學效率較高。并且微課能針對某一個俄語知識點引經據典，深入探究、層層探析，這有利于豐富拓展學生對于俄語的理解層面。微課資源廣泛，能滿足學生對知識的需求程度，同時又能打破時間空間等對學習活動的限制，讓學生隨時隨地可以進行俄語學習，從而豐富學生知識儲備，提升學生俄語學習效果與效率。具體而言，在教學過程中，教師可利用微課在5～10分鐘之內集中講解某一重難點知識，從各個方面進行講述，也可在視頻中引進一些有關這一俄語知識點的社會事件、現實案例等，以此加深學生對俄語知識的理解與記憶，實現對俄語知識的靈活應用。總之，高校俄語教師應正確認識到，受地理環境、歷史文化、宗教信仰等多方因素影響，俄語、漢語之間存在不可避免的文化差異性，且語言總是有屬于自己的文化背景，一些俄語單詞、句子在不同的語境下或許又有著不同的用法與含義。對于從小在漢語文化環境下長大的學生來說，很多知識、俄語語言現象學生可能無法理解，這就要求教師在講課過程中要盡可能的講細致、講全面、講深入。但課堂時間有限，很難利用一整節課時間集中攻克某一兩個知識點，因此教師可制作專門的微視頻，讓學生自己下載，并在課內、課外時間反復觀看、學習，最終實現對重難點知識的深入理解與準確把握。

2.3利用微課豐富教學形式，鞏固教學效果

俄語學習是一個長期的過程，是對于詞匯、語法等的長期積累。在這一長期學習過程中，若教師不能創新、變通教法，將會導致學生學習興趣減退，學習效率低下。為此，在教學過程中，教師可利用微課為學生創設多樣化俄語課堂，給學生搭建出多元化的自學、合作學習平臺，以此激發學生興趣，調動學生主動性、積極性，促進俄語學習效率提高。如教師可利用微課給學生創設一堂檢測課，讓學生對應著微課中的問題檢測自身學習情況;同時教師也可利用微課為學生展示、講解俄國的一些風俗習慣、社會現象等，創設出具體的教學情境，從而引導學生快速進入學習狀態，實現有效學習。

結語

綜上所述，與傳統教學手段相比，微課具有諸多優勢，將微課科學合理應用于高校俄語專業教學，有利于豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍，提升教學效率與質量。為此，相關教師應強化對微課的研究，優化對微課的應用，以促進俄語教學工作順利、高效開展。

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