高校互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代智能發(fā)展探索

徐蓮

摘 ?要：如今各國和地區(qū)之間的交流日漸深入，人們的視野不再局限于此，全球化和互聯(lián)網(wǎng)概念的普及，大學(xué)生內(nèi)心渴求了解和學(xué)習(xí)更多知識(shí)，跨文化交際已成為一種流行行為，但各個(gè)國家的文化背景有所差別，增加了彼此間的交際難度，產(chǎn)生了許多問題，如何解決這些問題成為跨文化交際發(fā)展的關(guān)鍵.文章以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校智能化探索為契機(jī)，探討了校際聯(lián)盟的可能性及發(fā)展之道，為未來的高校改革提供了更多的信息與橋梁紐帶。

關(guān)鍵詞：高校;互聯(lián)網(wǎng)+;智能發(fā)展

Zhejiang University City College ?Xu Lian

背景：

首先，何為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代？ 它指在電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字化電信網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。在信息高科技的強(qiáng)大支持下，因特網(wǎng)將人類的文化傳播帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，即互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。可以說互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒已完全改變了人們的生活。互聯(lián)網(wǎng)使信息采集和發(fā)布更為便捷，對(duì)傳統(tǒng)的分析方式形成了很大沖擊。美國著名的因特網(wǎng)雜志“WIRED”將信息時(shí)代也稱為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。高校為了更好地管理信息，二十世紀(jì)九十年代也引入了圖書館管理集成系統(tǒng)，有了內(nèi)部的局域網(wǎng)。

其次，互聯(lián)網(wǎng)“+”的概念提出最早可以追溯到2012年11月第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)易觀國際董事長(zhǎng)于揚(yáng)的發(fā)言。2015年3月，全國人大代表馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”具體內(nèi)涵，即利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新生態(tài)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告也中提到了互聯(lián)網(wǎng)+的概念，并指出教育也不能例外，5月習(xí)近平總書記又親自在國際教育信息化大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重大意義，這對(duì)推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新起著推波助的作用。在現(xiàn)代教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)開始積極實(shí)施探索，如許多高校都相繼開展慕課、微課，翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育，網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂也推出了很多線上課程，世界名校也加入其中，開放精品課程，讓教育從封閉的學(xué)校方式走向開放的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主地獲取、學(xué)習(xí)、共享知識(shí)。新媒體、新技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快。如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代培養(yǎng)更多的社會(huì)所需人才，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)的新模式，是當(dāng)前高校課程改革的重要任務(wù)之一。

介紹：

21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代，這給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了全新變革。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源復(fù)雜多樣，良莠不齊，對(duì)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也產(chǎn)生著重要的影響。近年來，高校信息化建設(shè)不斷加速，在建設(shè)智慧校園的過程中，很多高校面臨信息孤島、安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。為促進(jìn)高校搭建隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和高效安全的環(huán)境，相關(guān)部門集思廣益，共同透視當(dāng)前中國智慧校園現(xiàn)狀，剖析其發(fā)展難點(diǎn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧校園趨勢(shì)。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，人們普遍認(rèn)為高等教育也需要大變革。但教育工作者更需要思考清楚，高等教育不變的核心使命是什么。大學(xué)的管理者應(yīng)圍繞大學(xué)的核心使命，把握正確的變革方向，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新技術(shù)，探索未來大學(xué)發(fā)展的新路徑。智能時(shí)代大學(xué)的發(fā)展之道，應(yīng)該是時(shí)代在變，大學(xué)初心不改。什么是一流大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力？在孔子與畢達(dá)哥拉斯時(shí)期，東西方在高等教育上的理念沒有大的區(qū)別，教授的都是所謂“大行之道”，傳道的重要性高于授業(yè)和解惑。大學(xué)誕生就是因?yàn)椋幸蝗涸噲D搞清楚從物質(zhì)世界到精神世界各種奧秘的人，喜歡聚在一起研究學(xué)問，找來老師幫助他們解答問題。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括宗教、法律、藝術(shù)和醫(yī)學(xué)。英國教育家紐曼在《大學(xué)的理念》中說，“大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，而非狹義的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)教育的目的只是培養(yǎng)有識(shí)之士，而不是教授謀生手段”。1810年德國教育大臣洪堡創(chuàng)建了柏林大學(xué)，標(biāo)志著現(xiàn)代意義上的大學(xué)的誕生，確定了教學(xué)與科研一體、在傳授知識(shí)時(shí)倡導(dǎo)創(chuàng)造知識(shí)的辦學(xué)理念，建立了服務(wù)于工業(yè)社會(huì)的普魯士辦學(xué)體系，首任校長(zhǎng)費(fèi)希特提出，“教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力，以便使學(xué)生在目前無法預(yù)料的種種未來局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇”。到了20世紀(jì)，隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，大學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是大學(xué)的育人使命沒有改變。

縱觀各時(shí)期，從歐洲到美國，一流大學(xué)的共識(shí)是，大學(xué)教育以培養(yǎng)人才、培養(yǎng)精英為最高目的。這里所說的“精英”，不同于現(xiàn)在一般人所理解的成功人士或政要，而是帶動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的各種人。學(xué)生通過大學(xué)階段，從不成熟的人轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏鐣?huì)上有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

結(jié)語：

智能時(shí)代，大學(xué)更要發(fā)揮人的作用。教師面臨的最大挑戰(zhàn)是如何利用人工智能等技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)。21世紀(jì)以來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。以人工智能、量子信息、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術(shù)加速突破應(yīng)用，人類已進(jìn)入了一個(gè)瞬息萬變的數(shù)字化、智能化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，也改變著人們的思維方式、生活方式。尤其是今天的大學(xué)生，他們是“數(shù)字土著”或“網(wǎng)絡(luò)一代”，但面對(duì)面與人打交道的能力欠缺，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)抑郁或自我封閉問題。面對(duì)這樣的學(xué)生，大學(xué)教師必須使用學(xué)生們熟悉和易于接受的方式開展教育和教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于非“數(shù)字土著”的教師，面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何利用人工智能等技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)。教師的主要職責(zé)不再只是為學(xué)生提供信息和學(xué)習(xí)資源，而是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是設(shè)計(jì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，把人工智能技術(shù)整合到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。重新認(rèn)識(shí)以學(xué)為主的教育理念，教育者應(yīng)把握好度。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂—信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（04）：14-21.