楊德生

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理這個科目也在進(jìn)行著創(chuàng)新教學(xué)。初中物理主要是引導(dǎo)學(xué)生對簡單物理常識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，教學(xué)難度低，與學(xué)生生活貼近。但是高中物理知識覆蓋面廣，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度有所增加。以前老舊的物理教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適用現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)。所以要尋找一種新的物理教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文旨在討論如何用“情境體驗式”教學(xué)方式提高高中物理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;情境體驗;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0143-02

物理教學(xué)主要是通過實驗講解物理定律，再通過定理解答物理知識。這樣的教學(xué)方式較為呆板、被動。簡單的物理實驗也沒有讓學(xué)生產(chǎn)生多少學(xué)習(xí)興趣，但高中物理又是一門重要且學(xué)習(xí)難度較大的科目，教材內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大部分都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師教學(xué)也老舊落后。物理是一個源于生活卻又高于生活的科目，很多物理知識都從生活中的一個現(xiàn)象提煉出來的，因此，教師在教學(xué)過程中要抓住這一特點，從生活入手，在課堂創(chuàng)造學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)思考，在情境中發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行物理實驗，從而體驗物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。形成“創(chuàng)造情境——產(chǎn)生問題——解決問題——體驗物理樂趣”的物理教學(xué)課堂。

1? ?用實驗把學(xué)生帶入情境中

課堂時間有限，教師要在很短的時間內(nèi)將學(xué)生帶入情境中，如《自由落體運動》這一課，教師可以在課堂一開始，拿著一張紙和一塊石頭站在講臺上同時同高度自由下落，詢問學(xué)生：剛才是哪個先落地的？（學(xué)生答：石頭）。這時讓學(xué)生上臺把剛才的那張紙揉成一個小團(tuán)，再次把小石頭和小紙團(tuán)從同一高度同一時間自由下落，詢問學(xué)生：現(xiàn)在是哪個東西先落地的？（學(xué)生答：幾乎同時落地）教師再次提問：一樣的東西，一樣的操作流程為什么實驗結(jié)果是不同的？學(xué)生會回答，因為那張紙的形狀發(fā)生了變化，由一張紙變成了一個小紙團(tuán)。教師問：雖然紙的形狀發(fā)生了變化，但是紙的質(zhì)量并沒有變化，那又是什么影響了紙和石頭下落速度的呢？拿出準(zhǔn)備好的玻璃筒，將質(zhì)量不同，形狀不同的玻璃球、羽毛、金屬片等放進(jìn)玻璃筒中讓學(xué)生觀察，然后再進(jìn)行一次剛才自由落體的實驗，讓學(xué)生說一說玻璃筒里的落體情況;讓學(xué)生把筒里的空氣抽空，再試一試看看是什么樣的情況。通過前后兩個實驗的對比，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)自由落體運動的特點。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師直接從一個小的實驗開始，通過兩個實驗的對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，帶學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計好的情境中，教師的提問難度較低，學(xué)生易接受，由簡到難循序漸進(jìn)。通過實驗對比使學(xué)生總結(jié)自由落體運動的特點，教師從旁給學(xué)生指點和幫助。

2? ?生活中的物理情境教學(xué)

生活中處處充滿物理知識，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，如《電流和電源》這一課，課前教師可以讓學(xué)生尋找身邊的電流和電源，看一看上面都寫了些什么并記錄下來，想一想為什么寫在電流電源上，如果不清楚的可以先在網(wǎng)上查找答案。上課時可以讓學(xué)生分享自己查找到的資料與班里同學(xué)一起探討思考。教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點，情境設(shè)計要活潑新穎，創(chuàng)造的情境要符合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的一點一滴，在生活中思考，在生活中總結(jié)，拉近學(xué)生與物理的距離。

學(xué)完一節(jié)課后，教師可以布置一兩個與學(xué)生生活相關(guān)的物理題目。學(xué)生可以仔細(xì)觀察再進(jìn)行計算得出結(jié)論。讓學(xué)生深切感受到在書本學(xué)到的物理知識是可以解決生活中的問題，生活與物理是相通的，通過生活發(fā)現(xiàn)物理知識，又通過物理知識解決生活問題。

3? ?情境體驗教學(xué)中需注意的幾點

物理學(xué)習(xí)是一個枯燥而漫長的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，物理實驗的作用沒有發(fā)揮到最大，反而成為一個“雞肋”可有可無。教師在課堂中更要將情境體驗教學(xué)運用在課堂中。

在情境體驗教學(xué)課堂中，教師必須要注意以下幾個方面：①情境教學(xué)要張弛有度。課堂時間有限，情境教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能讓情境教學(xué)流于表面，看著課堂活潑生動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但并沒有學(xué)到有效的物理知識。教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的課堂狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式。②引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，留下足夠的空間、時間，在課外圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體的幫助下尋找“答案”，或許這個“答案”是錯的，有漏洞的，教師也要不斷地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的探究式學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。③情境教學(xué)中要循序漸進(jìn)，問題的設(shè)置，要從簡到難有階段性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，“勾一勾摘桃子”，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個問題有簡單的，也要有一些難度的，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，在教師和學(xué)生的共同努力下吃透物理教材。

高中物理內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以“情境”式體驗教學(xué)就成為高中物理教學(xué)一個行之有效的策略與途徑。由此可調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中能夠主動思考，大膽設(shè)想激發(fā)創(chuàng)新思維，在情境中讓學(xué)生體驗物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并能夠做到活學(xué)活用，將學(xué)到的知識能夠運用在日常生活中。讓物理學(xué)習(xí)不僅僅停留在書本與課堂上，形成物理教學(xué)新方向。

【參考文獻(xiàn)】

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