淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

葉湄芳

摘 ?要：當(dāng)前，我國新課程改革以促進學(xué)生發(fā)展為基本理念，要使每個學(xué)生獲得更充分的發(fā)展，并在責(zé)任感、自立自強、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和能力等方面有卓越表現(xiàn)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這是我們教育過程中的一個重點。因此，課堂教學(xué)中教師要革新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)課堂中注重思維能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就要求了在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點，總結(jié)自身及他人的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、教師多一些關(guān)心與鼓勵，讓學(xué)生多一份興趣和信心

心理學(xué)研究表明：情感是心理素質(zhì)的一個重要方面。它是指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。而這種體驗正如美國心理學(xué)家布魯姆所說：“并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。對學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程。”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以情動情是最有效的方法。教師應(yīng)注重情感投入，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生遇到困難時給予幫助，在學(xué)生取得進步時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，評價時做到不“褒此貶彼”。

關(guān)心、尊重和鼓勵每一位學(xué)生，是教師的職業(yè)要求，道德所在，也只有這樣才能使每一位學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其禮”。每一個孩子的內(nèi)心都會更強烈地希望得到關(guān)愛。為此教師應(yīng)該主動親近他們，從多方面給予他們關(guān)懷和照顧，以更好地深入他們，了解他們，更好地與這些學(xué)生進行心理溝通，從而挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進心。

二、教師多一些教學(xué)手段，讓學(xué)生多一點求知的欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材，教小學(xué)生們關(guān)于數(shù)的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來說，數(shù)學(xué)是相對抽象的。這就要求教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多采取一些教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進自主學(xué)習(xí)課堂

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，還能幫助學(xué)生加深理解，提高教學(xué)效率。情境創(chuàng)設(shè)可以是多方面的，也可以來源于生活。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”《數(shù)學(xué)課程標準》也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光去看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想去思考生活，從而在豐富的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的有趣以及有用。

（二）巧設(shè)認知沖突，讓學(xué)生在迷惑中走進自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的認知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。教師若善于設(shè)問，所設(shè)問題層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。不但能夠激活學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的“閘門”，還能使學(xué)生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）激勵學(xué)生交流合作，促進自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生去表達，去分享彼此的想法和成果，重新審視自己的想法，從而使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與，積極分享的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。

學(xué)生的思維方式是不同的，在教學(xué)中我們要承認和尊重學(xué)生思維上的差異，讓學(xué)生展現(xiàn)出不同的思維。這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性，并使課堂氣氛輕松而愉快。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的互幫互助、相互鼓勵的作用，讓不會的學(xué)生向會的學(xué)生請教學(xué)習(xí)，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生并使自己從中得到鞏固和肯定。“誰來幫幫他？”“誰能給同學(xué)們講一講”、“你的想法真棒！”這些話都會讓學(xué)生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的的鼓勵、贊揚。

綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能符合新課程理念的要求，也才能更為科學(xué)地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多一些關(guān)心與鼓勵，讓學(xué)生多一份興趣和信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還應(yīng)該多一些教學(xué)手段，讓學(xué)生多一點求知的欲望。

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